案例式教学在临床免疫学检验实验教学中的有效应用

张友华

[摘要] 检验实验教学是临床免疫学科的重点内容，且检验专业是应用性、实践性较强，且与临床医学有密切联系的学科。临床免疫学检验实验教学工作开展的过程中，为激发学生的学习兴趣，加深学生的理解，应该探索有效的方式引导学生学习。免疫学检验试验教学是检验专业临床工作的基础，在实际教学过程中，应用案例教学法，能够有效提升学生免疫学基础，并且加强学生免疫学技术的实践操作性。由于免疫学检验实验课程涉及的基础理论知识较多，且在具有抽象性特点，因此实际教学有很大的难度，学生极易在学习中产生恐惧心理，进而发展为厌学情绪，最终导致教学质量无法提升。该文展开案例式教学在临床免疫学检验实验教学中应用探讨，希望为临床免疫学教学提供一些建议。

[关键词] 案例式教学；临床免疫学；检验实验；应用

[中图分类号] R392 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2018）06（b）-0152-02

[Abstract] Laboratory teaching is the key content of clinical immunology， and laboratory is a discipline with strong applicability and practice， and is closely related to clinical medicine. In the process of clinical immunology experiment teaching， in order to stimulate students' interest in learning and deepen their understanding， we should explore effective ways to guide students to learn. Immunological test teaching is the basis of clinical work. In case of practical teaching， case teaching method can effectively improve students' immunology basis and enhance students' immunology technology practice. Because there are a lot of basic theoretical knowledge related to immunological test experiment， and the actual teaching have great difficulty， students can easily produce psychological fear in learning， and develop emotional weariness， resulting in teaching quality unimproved. This paper discusses the application of case teaching in clinical immunological test teaching， and hopes to provide some suggestions for the teaching of clinical immunology.

[Key words] Case teaching； Clinical Immunology； Test experiment； Application

现今医学技术不断更新发展，医疗新方法、新技术、新设备、新仪器也不断被研发、生产并投入使用。从教育实际状况来看，随着技术、仪器等的不断更新，临床免疫学和检验教学的脱节问题也日益突出，导致临床免疫学整体教学质量始终无法提升[1]。因此，转变传统教育观念，探索新方式和新的教学方法，围绕临床和现代发展要求展开教学，是提升教学质量的关键要素。在實际教学过程中，如何提高学生的学习兴趣，让学生自主参与到学习中，是教师需要重点思考的问题[2]。案例教学法是现时代教育领域通用的教学模式之一，也是一种有效的教学方式，将其应用于临床免疫学检验实验教学中，能够发挥案例引导的显著优势，从而解决当前该课程教育中的主要问题。

1 案例教学法的应用优势

案例教学法是教育领域发展的产物之一，也是现今各教育领域通用的教学模式。案例教学法最早源自于美国哈佛大学，且于19世纪就广泛应用于实际教学中。经过多年的发展，案例教学法逐渐在法律、医学、心理学、管理学等学科中盛行，并且获得了不错的成绩。案例教学在教育领域不断的发展中也随之不断更新，并且成为一种极为有效，受到众多研究者关注的教学方式。案例教学不同于传统教学，无论是教学内容、教学方法都在不断改革，规避了传统教学模式中的“灌输式”理论，以案例为引导，将案例中的问题贯穿于整个课堂，并且带领学生逐步分析问题，最后完美地解决问题[3]。案例教学法的应用能够给学生以不同的课堂体验，有效带动学生的思维跟随案例的发展走向而扩散，不仅有助于学生对以往基础理论知识的记忆和理解，同时也有效激发了学生的学习兴趣，让学生的知识体系更加完善的构建。案例教学对于理论性、实践性较强的学科有重要启示和推动作用，且教学中以学生为主体，教师精心策划、指导和帮助学生，从而完成实际教学目标。案例教学遵循了“以人为本”的教学理念，运用典型案例贯穿于课堂，让学生身临其境的分析问题，在特殊的情境模式下展开对案例的研究，最终获取有用的信息，提升自身的学习成绩。

2 案例式教学在临床免疫学检验实验教学中的应用原则

案例式教学是一种有效的教学方式，若想获取理想的教学效果，必须注重案例是教学的实际教育原则[4]。临床免疫学检验实验教学是一项理论性和实践性较强，且较为综合的课程。在案例式教学的实际应用中，要注意以下两点原则：①参与性原则。案例式教学要求所有学生全面参与，并且发散自身的思维，能够跟随案例的发展特性深入思考，获取对自身有用的信息，并且利用这些信息去解决实际问题。因此教学过程中，教师要确保每一个学生都参与到课堂教学中，能够明晰案例的实际作用，并且能够充分调动自身的思维，将以往所学习的知识有效应用到学习中。②主体性原则：案例式教学突显了“以人为本”的教育理念，在教学过程中要以学生为中心进行，教师则精心策划案例，设置问题，引导学生进一步的学习和思考，在课堂中应该给予学生自由学习探索的空间，让学生处于课堂的主导地位，如此能够有效激发学生的学习兴趣，让学生有更多的时间和空间去思考和学习。

3 案例式教学在临床免疫学检验教学中的应用

3.1 精心设置教学案例

案例式教学在临床免疫学检验教学中的有效应用，首先要精心设置教学案例，选择合适的案例和教学方式，才能达到更好的效果。教学案例的设置由教师完成，利用网络、数据库以及众多资源渠道，结合教材内容和免疫学检验教学的实际教学要求，整合信息、数据，设置教学案例。需要注意的是，案例选择的过程中，不仅要求难度适中，还有具有综合性和扩展性，如此有利于将案例贯穿于课堂中，挖掘更多的有用信息。在明确教学目标的基础上，选择与教学内容相吻合的案例，并且符合学生现有的知识构架体系，不能超出学生所学习的知识之外。案例选择要结合临床免疫学检验实验这门课程的特点进行，不仅包含能够启发学生思维的问题，同时也要包含免疫学基础理论部分的内容，让学生在学习中能够综合性提升。例如酶联免疫标记技术，在实际教学过程中，可选用一个乙肝病例来进行讲授ELISA检测乙肝二对半的原理、结果判断及临床意义。在教学过程中，案例可以在课堂开始时展开，引导学生进一步学习，也可以先学习新课堂的基础知识，了解与此相关的背景知识，再置入案例，让学生利用以前知识和新学习的知识参与到案例探讨中。

3.2 引导学生积极探索

案例设置完成之后，正式进行课堂教学之前，可将已经设置的案例分发给学生，让学生在课前自主分析案例，查阅和寻找资料，针对案例的主要问题准备在答案并书写发言提纲。在实际教学过程中，案例式教学可以以小组的合作模式展开，将班级学生分成若干个学习小组，每组5～10名成员，之后以小组为单位展开案例教学。以小组为单位展开案例教学的优势在于，能够在问题分析的过程中相互讨论，有助于学生思考问题，并且了解其它成员的想法，反思自身学习中存在的问题[5]。以分组的方式展开案例教学，有助于培养学生的团队精神，也有利于学生自身查阅资料的共享，能够综合小组成员的所有资源，共同探索案例。在案例教学过程中，教师应该参与到学生的讨论中，并且以引导为主，纠正学生的思维误区，针对学生容易出现的问题进行分析和指导，让学生沿着正确的方向去思考问题。教师也可以根据课堂进度即使提问，并且针对教材重点内容进行讲解，提出扩展性问题或话题，例如介绍国内外免疫学技术的研究动态及研究热点，让学生知晓更多的知识，激发学生兴趣。

3.3 注重案例教学总结

案例设置、案例分析过后，要进行有效的教学总结，反思案例式教学中存在的问题，若发现问题则追溯问题产生的根本原因。案例式教学需要学生、教师的共同参与，且需要整合大量的信息资料，课堂教学也在教师和学生的互动中完成。因此在案例教学课堂结束之后，教師与学生共同进行课堂总结，是巩固学习效果的良好方式。案例教学的最终目的在于提升学生的综合素质以及综合应用能力，能够将免疫学检验技术实践应用于课堂，并且能够利用自身所学习的基础理论知识解决现实中遇到的问题，因此课堂结束阶段，教师应该组织学生进行教学评价，分析通过案例教学，学生的求知能力、问题分析能力、问题解决能力等是否得到提升，教材要求的免疫学检验教学任务是否完成，学生掌握的状况如何，并且针对此次的不足做出调整和改善，争取下一次获得理想的教学效果。在教学总结过程中，学生也应该进行自我反馈，总结自身在学习过程中的不足，与小组成员之间针对自身的学习效果相互评价，相互指出问题，便于在今后的学习中改善自身的学习方法，相互促进，相互提升。

[参考文献]

[1] 贾娜·沙里江，罗莉.案例教学在高校临床免疫学教学中的运用研究[J].成才之路，2017（13）：20.

[2] 鞠环宇，董裕翠，刘平，等.“网络互动”教学模式在医学免疫学教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2016（14）：247-248.

[3] 战思恩.微学习在临床免疫学教学中的探索与实践[J].标记免疫分析与临床，2016，23（8）：966-969.

[4] 姚军.ATDE教学模式在《临床免疫学与检验》实验教学中的应用[J].热带医学杂志，2012，12（1）：120-122.

[5] 李妍，李文平，姜晓明，等.五年制“临床免疫学和免疫检验”实践教学探索[J].吉林医药学院学报，2013，34（2）：149-150.

（收稿日期：2018-03-11）