课改背景下任务驱动型教学方式在高中语文教学中的运用

顾飞

【摘  要】

语文是学生在高中阶段的学习中必不可少的一门课程，而任务驱动型教学方式是当今时代的产物，是伴随着新课程改革实施而发展出的一种新型教学方式。本文立足高中语文教学实际，从多方面探讨新课改背景下任务驱动型教学方式在高中语文教学中的运用。

【关键词】

新课程改革  任务驱动型教学  高中语文

教师教学方式直接影响着学生的学习效率，新课程改革理念下的高中语文更加致力于促进学生德智体美劳全面发展，尤其注重自主学习意识的培养。任务驱动型教学改变了传统单一的填鸭式的教学模式，可以有效提升学生学习积极性和思维的创造性，从而很好的达到预期的教学目的。那么我们高中语文教学中该如何有效运用任务驱动型教学呢？

一、重视课堂教学任务的设计

任务驱动型教学，简言之，就是让学生利用教师预先布置的学习任务来调动学生的学习热情，而达成学习目标的实现。任务驱动型教学能否有效开展，能否引发学生思考开启学生思维，关键在于任务的设计。所以，在运用任务法进行教学时，教师必须要重视任务的设计，设计出新颖的有特色的，能有效提高学生学习激情的任务。因为我们的课堂时间毕竟是有限的，我们要在有限的时间内必须最大程度地提高课堂效率，就必须设计出能引发学生思考，提高课堂质量的任务。例如，在教学朱自清的《荷塘月色》时可以让学生自己先预习，将课文通读一遍，了解作者的写作思考和蕴含的感情，为新课学习做好基础。《荷塘月色》中有许多语言十分精美的句子，教师可以让学生先圈圈画画，写写批注，然后小组合作交流赏析，教师也可以先给学生直接指出来，让学生摘录并涵咏。布置这样的任务可以培养学生的自主学习能力，培养课前预习的好习惯，使学生在学习《荷塘月色》时，更轻松地理解作者的思想，掌握知识点。另外，我们设计的问题还要有一定的目的性，要将课堂学习内容与实际生活相结合。例如对待同样的一个探究性具体问题，不同的学生会常常会有不同的看法，“横看成岭侧成峰”。也纯属正常。其实，学生的家庭背景，学习习惯，个性特征，年龄差异，知识储备等都对学生的思维方式有一定的影响，这就是为什么不同的学生对待同样的问题会有不同的看法，因此，我们在教学过程中一定要注意因材施教，切忌一刀切。

二、培养学生自主学习的意识

学生的学习自主意识是非常重要的，学生能否掌握知识点，能否能灵活使用知识点，关键在于是否明白知识点本质，是否发挥主体性参与到学习中去。因此，教师在运用任务驱动型教学时，要重点培养学生自觉完成任务的意识。当然，要使学生自觉养成自觉完成任务的习惯不是一朝一夕的，必须不断提醒学生，不断提高学生的自觉性，学生才能慢慢形成自己的良好的学习习惯。例如在教学《师说》一课时，可以布置任务让学生通过课本上的注释自己来翻译课文，可以让小组进行充分讨论，让学生有更多的机会展示自己的理解和看法，真正理解掌握《师说》中韩愈尊师重道的思想感情，让学生加深对文言文知识的理解和记忆。教师可以在学生展示完再纠正学生翻译中的错误，将文中的正反对比论证方法指出来，让学生进行模仿学习，将这种方式运用到写作当中，提高作文水平。對任务完成得好的学生给予肯定，给其他学生树立榜样，久而久之，学生自然就养成自觉完成任务的习惯了。这种利用任务贯穿课堂的方式可以让学生清楚的了解和掌握这些教材中的知识点内容，提高学生学习效率。要培养学生自觉完成任务的意识就必须让学生明白完成任务的重要性和意义，使学生自觉要求自己，按时完成任务。

三、注重教师自身的引导作用

任务驱动型教学方法可以培养学生的自主学习意识，开拓学生思维，提高课堂教学质量，所以在教学中它不仅是需要学生参与，同样也需要教师的参与，需要教师去思考去设计任务。教师是学生学习的引导者，这就要求教师在教学中必须要有明确的自我定位，在给学生布置任务时，既不能太难要给学生自由发挥的空间，又不能太简单，要让学生去思考，开拓思维地去完成任务，并在适当的时候给学生一些提点，启发和引导。在设计新课导读的问题时，教师既要设计新颖有趣的任务引发学生思考，要从学生的角度去思考问题。当学生遇到难以完成的任务时，教师不能置身事外，要给学生一些帮助和学生一起去完成，引导学生，防止学生往错误的方向去思考，导致思维混乱，降低学习效率。当然，教师在教学过程中虽然具有引导作用，但是教师要遵循“以学定教，任务驱动，自主探究，当堂反馈”的理想课堂的教学原则。所以，教师也要给学生充分的空间去思考，不能限制学生的思维，让学生自我建构语文知识。对一些学生自己有能力完成的任务，教师就应该放手让学生自己去解决自己去完成，给他们充分的时间和自由，让学生自己去思考，去探索。

【结  语】

语文教学是一门艺术，教师可以根据学生的具体情况，设计出真正符合学生发展需要的，有利于提高学生效率的，促进学生发展的教学策略，提高课堂效率。当然，“教学有法，又教无定法”，任务驱动型教学方法只是众多教学策略的一种，本文结合高中语文教学实际，根据高中学生的实际情况，从任务的设计，培养学生自主意识，教师自身引导三个方面，对问题驱动法在高中语文教学中的运用进行探讨，希望可以给各位教师一些借鉴，为学生的终身发展，正在轰轰烈烈进行的全国新教育实验，奉献自己的一份绵薄之力。

【参考文献】

【1】马爱华.建构主义理论指导下任务型教学法在高中语文教学中的应用的研究【D】.山东师范大学，2011

【2】李璐晗.任务型教学法在高中语文教学中运用研究【D】.西北师范大学，2012