节气歌：材料作文的“根基”

孙汕璐

“春雨驚春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。”短短的28个字，蕴含很多的道理，不仅体现了古人的智慧，也为材料作文提供了丰富的素材和基石。运用好节气歌，能帮助学生在主动运用素材中获得更多丰富感知，利于他们在相互表达交流中积淀深厚语料，获得更多的感知。节气歌能给协作活动提供明确的目标方向，能帮助学生在灵活运用中生成丰富感知。

一、顺势而导：把握节气特征

二十四个节气，如同不同的娃娃，各有各特征，有的热情奔放、有的腼腆憨厚、有的则是冷酷无情……这些特征是学生认识天气，了解农业生产生活的重要载体，是他们丰富认知思维情感的重要平台。教师则可根据节气特征主动顺势而导，便于他们在实践写作中深化理解，形成深刻感知印象。

二十四节气本身就是自然法则，就是人们顺应自然进行劳作和生活的指南针。如，在“夏满芒夏暑相连”中针对立夏、小满、芒种、夏至等不同的节气，可组织学生在节气当日，一方面，收集相关的习俗，帮助他们在深入领悟其中的内容中获得更多深刻印象；另一方面，可引导学生运用随笔的形式记录当日的发生情况。很多同学围绕相应节气主动描述了自己看法，像有位同学在描述“夏至”时候，听见树枝从中有婵儿鸣叫的声音，一只鸣蝉，犹如夏的精灵，卧伏于葱绿之中，高声吟唱，时而高，时而低，声音是如此的宛转悠扬。有的同学在描述“处暑”时，看见农民伯伯在田地里挥汗如雨般的劳作着，不停地插着汗水，我真想上千帮助农民伯伯除草，等等。围绕各种不同的节气进行描述，能帮助学生在主动深入描绘刻画中获得更多的深刻感知，利于他们丰富感知体验。多建议学生运用互动展览的形式进行交际，帮助他们在集思广益中相互学习，掌握节气的不同特征。

突出各种不同节气的特征，能帮助学生在主动深入探知的过程中获得丰富认知，利于他们能主动转变思维方法进行描述。多给学生提供相关的案例，帮助他们在主动归纳总结中丰富情感，帮助他们在深入交流中挖掘有价值的信息，为作文表达奠定坚实基础。

二、巧借想象：活化节气内容

学生的想象力是无穷的，更是惊人的。如果将每个节气当成是人们心中的一种感受，定会有不同的表达意义。发挥好学生的想象力，引导他们在作文中有针对性描述相应的特征，更利于他们在准确运用中获得深刻的感知体验，形成丰富的独特认知。

巧借想象，能帮助学生获得更多的独特感知。如，在描述“立春”时，不妨运用婴儿降生来表达人们的喜悦之情，感受到“一年之计在于春”的美好祝愿，让人们从天气渐渐转暖中感受春的气息，体味到一种转折和新旧交替的过程。在描述“惊蛰”时，不妨鼓励学生发挥想象，在土地里懒洋洋的虫儿，仍然蜷缩着肥胖的身子待在洞里一动不动，突然，一声惊雷，把万千蛰居沉睡的生命唤醒，就像父亲的棒喝，让调皮的儿童不再偷懒，主动催生奋发向上的激情和动力。在描述“大雪”时，可请学生观察大雪飘落的情境，引导学生从大片大片落下中寻找其中值得描述的内容，等等。这些想象，能给学生更多丰富的语言表达素材，利于学生在自由描述和主动运用中获得深刻感知印象。

根据节气表达内容的不同，组织学生在描述中有针对性挖掘相应的信息，利于他们在整合资源中深化感知。根据节气的特征，鼓励学生运用不同的修辞手法和细节描写展现各个节气的特征，帮助他们在深入表达中积淀语料素材。

三、关注活动：丰富节气内涵

二十四节气中不仅包含着一定农业生产生活内涵，更多演变为人们一种修身养性的活动。利用好各种活动，引导学生主动深入探知挖掘其中的有价值信息内涵，便于他们在真正深入整合资源中获得丰富认知感受，给他们更多的实践运用机会。

运用活动指导方式引领学生更主动思考和作文，便于他们在真切感知中形成深厚感知印象。如，在“清明”时，可运用手抄画报的形式要求学生展示自己收集的有关清明的故事，要求学生运用图片资料展示的形式鼓励学生他们进行自我创作，收集更多的有价值信息。除此而外，可要求学生运用图片资料展览的方式就各自收集的内容进行相互交流展示，帮助他们在深入协作交流中深化理解感知。在清明节当日，可带领学生到田野里散步，感受气候清爽温暖，草木始发新枝芽，万物开始生长，农民忙于春耕春种的气息，请学生观察河边的杨柳条形状，组织他们从郊外踏青，到烈士陵园进行扫墓等活动，帮助他们深化理解感知，形成丰富的表达素材。

结合活动内容，可要求学生根据自己的认知感受主动予以表达，帮助他们在深入总结和主动归纳的基础上获得更多丰富语料。建议学生运用不同的语言表达形式描述活动所见所闻，鼓励他们在主动抒发自己情怀中获得更多的不一样独特认知感受，帮助他们在深入探究中增强学习的内生动力。

总而言之，借助二十四节气歌，能帮助学生在深入研读的基础上获得更多深刻体验，利于他们在主动转变思维方法中获得不一样的体验。基于节气歌运用，多给学生自我拓展延伸的机会，让学生在主动修补完善的基础上获得更多丰富感知，形成不一样的语料，切实提高写作效果。