走进小学语文课堂中的“三实”

陈礼华

【摘  要】

“怎么教”围绕“教什么”着力，教学方法的辅助作用没有强大的专业知识与技能作背景，很难达到“极简至极”的效果。紧扣学科知识，讲求本体知识的教学效果，简洁至上才会达到理想的效果。往往这样的课堂上，精品课程产生时，一定少有繁多的教学手段，因为它没有繁琐的分析，有的只是引导学生观察和感受知识产生的过程，在感悟中得到收获，得到发展。

【关键词】

小学  语文  课堂  三实

小学语文课堂教学本就是一个非常复杂的系统，源于多方面的支撑与制约，它影响着课程精品的生成。教师课程力低下，致使基于课程（产品）的生产方法（总和）的缺失，总感觉自我离高效课堂生成的教师有着无法逾越的距离。其实，这更像是在看剧，只知演员的精彩表演却不知背后有着高超演技的支撑。要知道，他们整体流程中的推进给人的感觉是水到渠成，是因为很多复杂的技法最终都是通过简洁处理而达成的。

1.讲求手段的简洁

手段的简洁，就是没有肆意地使用、没有泛滥地乱用，脱离学科非本体知识的繁多和杂乱;一切教学实践活动、一切课程生产手段，都是围绕着教学展开的，都是为教学服务的。课程力提升后的教师更会明白，过多的手段、花哨的形式，有时会让我们的课堂教学陷入一种华而不实的泥淖，要以更加明快的方式投入教学，在课堂中删繁就简，像追求阳光普照一样，简洁而富有七彩内涵。

真的“极其不简单”——王崧舟《一夜的工作》教学片断

师：同学们对总理的这一夜都有了自己独特而真实的感受，哪一点让你感触特别深呢？让我们选择某一点，再次走进总理的一夜，从具体的语言文字中去深切地体会和理解。（生讀画句子）

生：我对总理“简朴”这一点感受特别深，如“那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已”。

师：了不起的发现，还有哪些同学也发现了这句话？（生举手示意）还没有画出的赶紧画出。（生补画）让我们一起读读这句话，有没有哪个词儿跳了出来？为什么？（师示句，生读句）

生：极其简单。（教师点画）

师：“简单”的前面为什么要加上“极其”呢？请大家再读读句子。

生：因为周总理办公室内的陈设还比不上普通的人，所以作者在“简单”前加上了“极其”。

师：“普通的人”是指什么人，而你现在见到的是谁的办公室？

生1：普通的人就是千千万万一般的人，就是平民百姓。而我见到的是中华人民共和国总理的办公室，陈设只是一张不大的写字台，两把转椅还是小的，台灯也只有一盏。

生2：总理的办公室很高大，而且是宫殿式的，但里面的办公用具却少得可怜，真的是“极其简单”。

精心呵护小学语文课堂，创造出自己的精品课程，往往得力于最简洁的技法。我们在教学中必须抓好专业知识的落实，做好教学方法的精准运用。特别是在当今多媒体融入课堂的时代，课堂教学中更应该注意教法的简洁化，要明白，不在于追求教学手段的酷和炫，而在于找到适合本节、本体性强的教学内容的教法，而且越简洁越好。品读王老师的教学片段让人感慨多多，王老师在教学时仅仅靠巧妙引导，利用“同学们对总理的这一夜都有了自己独特而真实的感受，哪一点让你感触特别深呢？让我们选择某一点，再次走进总理的一夜，从具体的语言文字中去深切地体会和理解”这一要求，然后围绕问题引导学生进行读书、领悟，让学生在语言环境中去感悟，这样的教学教法近乎无形，何来繁琐？

2.讲求手段的实用

小学语文课堂教学中，手段的运用在于一切为了精品课程的生产服务，不能独立于这一宗旨之外。为了展露教师教学技巧的高超，展露教师教学艺术的高明而故弄玄虚，这是最大的忌讳。其实，人们在采用教学手段时，应力求达到抗干扰的效果，让学生视觉、听觉更集中体现在学习上，而不是削弱教学效果。

崔峦先生曾指出：“教学的最高境界是真实、朴实、扎实。”现今的语文课堂，教学理念开放了，上课的形式丰富了，孩子的笑声也多了，但却是表面的繁荣，高效的没落。我们也发现，在追求精品课程生产的同时，一派欣欣向荣景象的背后却暴露出种种令人忧虑的现象：教学手段多了，教学内容被淡化了，学生的纪律散漫了，师生的思维模式化了……其实，只要是没有真正促进学生成长，便是手段选择的失误，是为人所鄙夷的。

某老师执教六年级语文《白鹭》一文，其中处理描写白鹭活动部分时，采取了三种活动，引导学生三次画画。其课堂中，学生手执彩笔，无一不专心致志。成果展示时，《白鹭钓鱼图》《白鹭栖息图》《白鹭低飞图》等贴上黑板，“唧唧喳喳”的评头品足，大有向全世界宣布教学的成功——因为有课程产品的生成来佐证。

这样的课堂，如果抛开学科本体知识，考察其课程产品，不免会感觉其教学方法的“时髦”、教学效果的高尚、教学成果的丰硕，甚至得出这便是创新教学的体现，这正与现代教育倡导的创新理念吻合。其实，如此的教学，人们并没有感知到简洁的教法后面所呈现的课程产品，因为它完全与本体教学内容相背离，这其实是低效：其课已经忘记语文教学的根本，而是将非本体内容贯穿于课堂，并作为本学科生成的重点，这是本末倒置的典型。

在当前追求自组织学习的时代，多媒体充实课堂之后，人们总在努力追求着课堂的简洁与高效，因为使用手段带有更高的技术含量，致使人们越来越感觉繁琐，投入了大量的精力与体力进行课程产品生产的研究，但所干的尽是教育信息技术提升方面的工作，并没有投入太多的精力与热情对学习者的教育心理学进行研习，没有对教材教法切合本体及本节教学内容进行钻研，表面上让课堂与信息教育技术接轨，而其结果呢？却令人难以信服。在此并不是对现代信息技术学习的否定，而是提醒人们明白手段只为课程生产服务，当它在课堂教学发挥辅助功能上过甚时，其结果只能导致教学错位，学科本位隐身。

【参考文献】

【1】邢永富主编.现代教育思想.中央广播电视大学出版社，2001（6）

【2】赵世金.怎样学好小学语文.语文教学通讯，1995（8）