让心育滋养学生的身心

邵永娟

初中阶段是学生吸取知识、提升能力的重要阶段，同时也是学生心理与生理逐渐趋于成熟的阶段。但是多数学生在交往、学业以及情感方面都存在一定的问题，自己无法解决，由此便会出现偏激或言之无物等表达方面的问题，这就对语文教学造成了一定的影响。针对此种情况，教师就可充分发挥语文的学科优势，运用多样化的手段开展语文教学，对学生进行心理指导，在培养学生语文能力的同时，也培养了学生的心理素质。

一、创设情境，解读自我弱点

初中阶段假如没有教师的引导，学生很容易产生极端想法，如果引导得当，学生的可塑性也很强。因此在教学中，教师可借助文学作品来创设情境，由此达到“润物细无声”的效果。

例如，在教学《孔乙己》时，教师就可为学生创设情境。《孔乙己》是鲁迅先生笔下一个清高且迂腐的知识分子。在教学中，学生不时会被孔乙己的逗乐，笑声中充满了鄙弃。在在讨论孔乙己悲剧根源的过程中，学生都认为是封建制度与封建文化杀害了孔乙己，话语中透露了对旧社会与旧制度的痛恨。此时教师就可穿插介绍他们悲剧的几个类型，命运悲剧、性格悲剧与社会悲剧，随后向学生提问：“孔乙己的死除了与封建制度与封建文化有关外，与他的性格有关系吗？”学生听到这一问题后，陷入了深思。一位学生思考后回答说：“孔乙己自己好喝懒做，也是导致悲剧的原因之一吧。假如孔乙己非常勤恳，就算一声与功名无缘，也能够依靠给别人抄书度日。”接着，其他学生补充道：“我觉得好喝懒做可以说是导致孔乙己悲剧的关键要素，这样的人，即便是社会给了他好的机会，他也抓不住。”“就是，人的命运是掌握在自己手中的，就像是贝多芬，即便是双耳失聪，也能够成为音乐巨匠，像孔乙己这样的人，无法掌握自己的命运”。课堂中很多同学都纷纷表示赞同。此时教师就可继续提问：“可见，人性的弱点，很可能就会影响，甚至改变一个人的命运。那么你们了解自己的弱点吗？你们准备如何克服呢？”恰当的引导使学生再次陷入深思。随后学生纷纷举手说出了自己的弱点：“胆小、没有毅力、懒惰、畏难……”接着，教师就可让学生以《从孔乙己的悲剧看自身的弱点》为主题，在作文本上勇敢表达自己。一位同学这样写道：“我平时在学习上总是不思进取，也没有毅力。孔乙己的好喝懒做与最终的悲剧使我感到震撼，同时也让我警醒。我第一次感受到危机，我不想做第二个孔乙己，我要克服自己的弱点，发愤图强，我已经下定了决心，一定要改变自己！”由此可见，在语文课堂上的启悟，好过教师喋喋不休的说教，且能够取得非常好的效果。

二、巧妙引导，抓住心育要点

在语文教学中，因为教学内容不同，因此心育的侧重点与方式也存在一定的差别，这就需要教师充分发挥自身的引导作用，挖掘教材中的“心育”因素，适时对学生进行心理教育。

（1）通过讲读启发学生。在语文教学中，教师可按照课文内容，设置情感导语或线索，使其贯穿于整个教学过程中。例如，在教学《故乡》时，教师就可设置一个欲泣欲诉的导语，使学生不由得联想到现在的生活。导语结束后，教师可让学生描绘一下自己的父亲：有的学生描写自己的父亲每天西装革履；有的学生说自己的父亲举止优雅。随后教师就可对学生进行引导：“闰土的父亲是一位贫苦且麻木的旧中国农民形象，为什么闰土40岁就像个木头人了？”学生快速阅读文章后了解到，是社会的黑暗导致了闰土的悲惨命运。由此学生就明白了如今的幸福生活来之不易，对如今的生活会更加珍惜，也会更加热爱祖国。

（2）通过朗读激发学生的情感。在学习课文的过程中，从语言文字入手，引导学生反复朗读，结合教师的范读，就能够再现经典作品的艺术境界，在形象的感受与情感体验中接受心理教育。例如《山中访友》是一篇非常优美的范文，作者充分运用了拟人化的手法，并从第二人称的角度去写，读起来非常感人。因此教师可结合文章内容与初中生的年龄特点，确定“热爱自然，亲近自然”的心育重点，让学生在朗读的过程中体会大自然的美好，对祖国山河产生热爱之情。

三、以學生为中心，为学生创造发言的机会

在语文课堂上，学生为主即需要关注学生在课堂中的表现，提高学生的参与度。因此为了了解学生的生理与心理特点的供应与个性，教师应当与学生进行心理上的沟通，创造轻松愉悦的氛围。教师在设计课堂发言时，内容要由浅入深的进行，为每位学生都提供发言的机会，让课堂活动变为学生精神生活的有机组成部分，使语文课堂充满生机。在此过程中，教师应当引导学生积极表达自己的想法，也应当试着理解别人的想法。同时还应当多多帮助其他同学，也乐于接受其他人的帮助，这是未来融入社会的必然需要，也是成长的必然求。在教学中，教师应挖掘教材内容，选择有价值的问题，引导学生细读全文，拉近学生与课文的距离，使学生自然融入到文章的情理之中，逐步增强学生的语感。

【结 语】

综上所述，心理教育已经成为社会广泛关注的问题，在教学中，语文教师应当在培养学生语文水平的同时将心理教育落到实处，促进学生的个性发展，为推进素质教育做出一定的贡献。