在小学语文教学中培养学生的审美能力

王红兰

德国诗人席勒说：“若要把感性的人变为理性的人，唯一的途径是先使他成为审美的人。”小学语文教学要与美育相融合，要因势利导，凭借生动的语言文字，对学生进行审美教育。教材中入选的范文都是适合教学的名家名篇和优秀时文，文质兼美。这些都有利于拓宽学生的知识视野，于潜移默化中陶冶学生的性情，使他们无形之中就接受了真善美的滋养和教育。那么如何培养学生的审美情趣？如何处理好语文与美育的关系呢？

一、课文教学中融入审美教育

艺术家罗丹说：“对于我们，生活不是缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。”这就提醒我们要在教学中把审美和教育有机的融合，并把它看作是提高学生素质的基本途径。

学生应该具备的素质可以概括为四个方面：思想道德素质、科学文化素质、健康心理素质、审美创美素质，四者缺一不可。我在这里谈一谈小学语文课文的教学过程中应该如何培养学生的审美能力。

苏教版小学语文第六册中《荷花》一课，第四、五自然段是学习的难点，写的是作者想象荷花的动态美，字里行间流露出赏花、爱花的无限情趣。我在教学中通过创设情境，使学生入境入情，达到了神化的境地。我首先播放了满池荷花的视频，随着悦耳动听的水乡乐曲声，屏幕上出现了赏花人幻化为荷花的情景：微风轻拂，荷花摇曳，好似在翩翩起舞;风儿稍停，荷花便如少女般亭亭玉立、蜻蜓点水、小鱼遨游……一幅多么令人陶醉的荷塘美景。在悠扬的轻音乐中，我让学生微闭双眼，我娓娓诱导：“面对这一池荷花，你觉得自己变成了什么？风过了，你在做什么？蜻蜓飞过来，告诉你清早飞行是怎样的快乐？小鱼游过来告诉你昨夜做了什么好梦？”学生在老师动情的点拨下，张开想象的翅膀生动地描述着：“我也变成了荷花，穿着雪白的衣裳，随风舞蹈;风过了，我在荷花丛中休息，蜻蜓飞过来，告诉我清早捉了许多蚊虫，它看着美丽的荷花，聞着淡淡的花香，久久不愿离开！”“小鱼昨夜梦见下雨了，荷花像一柄小伞，为它遮挡风雨，让它尽情嬉戏。”

我在语文教学中通过创设动人的情境，再现课文中所描绘的情景，使学生身临其境，从而领会了课文的意境美和语言美。

二、作文教学中融入审美教育

爱美之心人皆有之，当代学生可谓爱美最切。因此提高学生的审美能力，培养健康高尚的审美观，学会发现生活中的美，并能够通过自己的笔去表现它、尽情地去书写它，这也是作文教学的主旨所在。

罗丹曾说过：“美是到处都有的。”我们生活的世界简直就是一个美的世界。气象万千的自然美、异彩纷呈的社会美、缜密精深的科学美、情味隽永的语言美、感人肺腑的人格美……真是美不胜收。不同的审美情趣会产生不同的感受收获，反映在作文中就有迥然不同的效果。有这样一则故事：一对孪生姐妹走进玫瑰园，姐姐说：“这里不是个好地方，因为玫瑰花的下面都长了刺。”妹妹说：“这是个好地方，因为每一枝刺上面都有美丽的玫瑰花。” 从这个小故事可以看出：有了审美情趣就会大开眼界，世界将会变得更加丰富多彩;有了审美情趣，就会文思敏捷，妙笔生花。

为了让学生感受家乡的美丽，我就带他们到唯亭公园去踏青游玩一番，当时适值春天，我让学生在大自然中找一找春姑娘的足迹。走进公园，学生飞奔到在山坡上、小河边、草地上，寻找着、观察着形态各异的树、五彩缤纷的花，呼吸着清新的空气。我又适时引导他们不仅要用眼睛看，还要用耳朵听，用鼻子闻，用心去感受。学生不断地向我讲述自己的发现和想法：“老师，我闻到小草的香味了，让人神情气爽！”“老师，我发现白玉兰虽然叶子还没长，但已经开出了洁白的花朵，真奇怪！”“老师，你看水中的小鱼是多么自由自在，我也想变成其中的一条，和他们一起在水中玩耍。”“老师，如果到了夏天，站在池边观赏荷花，多么诗情画意呀！”……学生通过观赏游玩，目睹了家乡春天的各种景物，感受到了家乡春天的美丽，赞美之情油然而生。由此可见，审美情趣和文章写作密切相关。在浓厚的审美情趣的驱使下，学生可以主动发现美、感受美，进而创造美，这就是文章成功的简单过程。

三、课堂教学中的人格美化

美育作为一门科学，是社会实践的产物，是运用人类实践所创造的美对人类自身进行审美教育、全面提高人类素质的教育。所以，美育也可以说是人类美化自身的教育。那么，怎么美化人类自身呢？

首先，要注重教师的人格美化。课堂教学是师生双边活动，学生是主体，教师是主导，只有“导”得好，才能充分调动学生的学习积极性，使“主体”乐于承载美育思想，并经过思维的加工整理逐渐形成审美观。常言道：“台上三分钟，台下十年功。”若要在课堂教学中渗透审美教育，教师就要不断提高自身的审美素质，要用自己独特的审美观钻研教材，把握教材，提高对教材内容美的感知力，发掘教材美的因素。课堂教学中才能以情激发学生的激情，以美启迪学生的心灵。

其次，要注重学生的人格美化。这就要求我们教师既要教学生语文知识，又要教学生为人、求美，二者要同步。那么，就是凭借教材或生活中涉及的自然美、社会美、艺术美和人的心灵美、行为美、语言美等，去感染学生的人格美，从而培养学生人格美的独立性和高深性。

总而言之，在我们的周围到处都充满着真善美的人和事物。我们语文教学课本中的范文也都是美文时文，文质优美，有利于学生的学习，我们只有细心地观察，深刻地领悟才能发现。作为一名语文教师就是要通过语文教学提高学生的审美能力，培养学生健康高尚的审美观，应能随时发现美、深入体验美、正确欣赏美、能动创造美。