让学引思教学模式在小学语文阅读教学中的应用

郑艳青

【摘  要】

在我国的教育体系中，语文课程的教学是极为重要的教学内容，语文作为研究汉语言的基础课程，对于我国的学生培养有十分重要的意义。小学作为义务教育的起点，小学阶段的语文教育就更为重要，对于学生的学习和未来的发展，都有关键性的意义。目前我国的小学语文教学，仍然采用比较传统的方式，这使得小学语文课程的教学质量和效率都比较低，学生的学习效率也很低，所以让学引思成为了一种新型教学方式，在小学语文的教学中，发挥了重要的作用。本文就针对小学语文阅读教学的让学引思方法应用进行分析。

【关键词】

让学引思  语文阅读教学  应用

随着素质教育理念在教育界的应用，小学的教学活动中，教师也采用了新型的教学方式和方法，提高学生的学习效率和质量。语文作为小学教育中最基础的内容，对于学生而言是极为重要的，所以在小学的教学中，需要想办法提高学生的语文课程学习效率。让学引思作为一种新型的教学方式，在教学中发挥着重要的作用，尤其在小学语文的阅读教学中，其作用尤为突出。所以在小学语文阅读教学中，适当应用让学引思的方法对于学生素质的提高十分有效。

一、让学引思对小学语文阅读教学的意义

让学的意思是让教师把学习的机会和时间让出给学生，让学生成为学习的主体，参与进学习活动中，而不是像传统的方式一样只是听教师讲课，而需要学生在课堂上进行自我探索和实践，自己寻找知识，调动学习的积极性，让学生在探索和实践的过程中，发现新知识、学习新知识，提高自身的学习能力，这样学习到的知识，对学生而言更加牢固，可以有效提升学生的学习效率。

引思就是引导学生进行思考，在学习的过程中，发现问题之后，需要让学生自己进行思考，寻找答案，而不是一味地向教师求助，这样学习到的知识会使学生更加印象深刻，在实际的应用中，很多教师也会为学生设置学习目标和问题，激发学生的学习积极性和主动性，让学生自己进行思考，寻找答案，让学生在寻找答案的过程中，加深对知识的理解和应用，并养成良好的学习习惯，帮助学生拓展思维，提高学习能力和思维能力，提升学生的综合素质。

二、让學引思在小学语文阅读教学中的应用

1.创建学习情境

想要在小学语文的阅读教学中应用让学引思的教学方法，首先需要创设一个适合的学习情境，因为相比于其他科目而言，语文教学由于其基础性，很多的学生并没有对其进行充分的重视，加上传统教学方法的枯燥性和单调性，学生的学习兴趣都不高，所以在课堂上需要为学生创设一个生动的教学情境，让学生在合适的教学情境下，更便利地发现问题和分析问题，让学生在这样的学习情境下积极进行学习，提高探索和学习的兴趣。比如在学习《刻舟求剑》时，教师可以让学生在学习时，针对刻舟求剑的真实性进行思考和验证，在这个过程中，教师需要尊重学生的主体地位，让学生充分表达自己的意见和建议，从而提高学生的学习兴趣。

2.加强沟通交流

让学引思是要让学生在学习的过程中进行独立思考，但是整个学习的过程也需要学生之间的沟通和交流，让学生彼此之间进行思维的沟通，让学生在沟通交流的过程中，学习更多的知识，通过观点之间的碰撞来拓展思维，从而提高学习的能力，而且同学之间的相互交流，还能够有助于学生发现自身的问题，进行改正，提升自身的综合素质。所以在进行阅读教学时，教师需要让学生在学习的过程中进行分组探究，针对阅读教学中存在的问题，进行组员之间的分析和探讨，共同思考发现新思路，这样对于学生阅读能力和阅读方法的提升都有很重要的意义。

3.使用科学的学习方法

我国在进行了课程改革之后，语文阅读教学也提出了更高的要求，所以在实际的教学过程中，需要运用科学合理的教学方法开展教学活动，提高教学的质量。在让学引思的应用中，教师可以将其同其他的教学方法结合起来，比如创设学习情境或分组探究等，提高学生的学习兴趣，也可以将阅读教学与写作教学结合起来，提高对知识的理解和应用能力。

4.引领学生的思路

让学引思作为一种新的教学方法，其主要作用就是发挥学生在学习中的主体地位，引导学生的思维，所以在让学引思的应用中，也需要充分发挥其引领学生思维的作用。教师在进行阅读教学时，需要针对学生的学习素质和能力，在教学中设置合理的问题，既要有一定的挑战性，又不能太困难，提高学生的学习积极性，让学生在学习的过程中，积极进行探索，提高理解能力。

【结  语】

在我国的小学语文阅读教学中，让学引思作为一种新型的教学方式，能够让学生在学习的过程中进行独立思考和探究，从而提高学生的思维能力和学习能力，对于学习效率的提高和学生自身的发展都有很重要的意义。

【参考文献】

【1】张一川.基于“让学引思”的小学语文阅读教学探究【J】.新课程（上），2018（01）

【2】戴广留.基于让学引思的小学语文阅读教学方法探讨【J】.人生十六七，2017（35）

【3】林素晴.基于“让学引思”的小学语文阅读教学探究【J】.小学生（教学实践），2017（06）