略论小学生数学核心素养的培养思路

许幼华

【摘要】核心素养概念的提出，體现了社会对“培养什么样的人”这一问题的深入思考。在此背景下，小学数学教师也应充分关注学生核心素养的培养，通过加强对相关概念的认识，探索有效的培养方法，促进学生成长成才。就此，对小学生数学核心素养的培养思路进行了探究，以供参考。

【关键词】小学生 小学数学 核心素养

一、数学核心素养概述

自2014年教育部出台《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》以来，社会各界开始加强对学生关键能力以及必备品质培养的关注，并提出了学生核心素养概念，其包括自主发展、文化基础和社会参与等内容。核心素养是素养的重要部分，素养多强调人的社会生活能力，涉及多个方面，核心素养更强调人的发展，其培养具有长期性、多面性、复杂性的特点。培养学生核心素养不仅能使个人更为健康地成长，还能促进个人与社会的和谐相融。

对于小学数学教学而言，研究者对于数学核心素养还未有统一定义，但结合个体发展实际以及教学实际，大体可知数学核心素养的构成要素包括数学人文、数学思想和数学能力。其中，数学人文指的是学生对于数学学习的热情，懂得欣赏数学知识中的美，能够通过数学学习获得品质与素养的提升；数学思想，即是指能够通过数学学习形成数学意识，对生活中的数学问题有清晰的认识，并能有意识地运营数学知识解决实际问题；数学能力，即是指学生能够掌握数学的语言，获得数学运算、建模、推理、分析等多种能力。数学教师在教学工作中要明确教学目标与重点，着重培养学生的数学核心素养，提升学生整体能力素养。

此外，数学教师还应认识到数学核心素养培养的重要意义：一是有助于学生深刻认识数学学习的意义，提高学习主动性，进而实现数学知识的内化，有助于高效课堂的构建；二是有利于推动新课改的深入实施，助力教学实践活动的开展，实现传统灌输式教学向探究式教学转变，培养创新型人才。

二、培养小学生数学核心素养的有效思路

（一）教学方式多样化，培养学生综合素养

在发展学生核心素养的时代背景下，小学数学教师应一改传统灌输式教学方法，通过革新教学思路，优化教学手段进行多样化教学，使学生变被动学习为主动接受知识，实现个人数学能力素养的全面发展。在小学数学教学中，可供教师选择的教学方法有多种，包括翻转课堂、小组合作学习、问题导入法、自主探究法，等等，需要数学教师从具体学情出发灵活选用，有效培养学生数学核心素养。如小组合作法能培养学生的合作交流能力，促进学生之间思维的碰撞，培养学生的团队意识，增强其团队精神；问题导入法能培养学生的独立思考能力，发散学生思维，培养学生的批判精神；自主学习法能调动学生的学习主动性，使之通过自主安排学习、完成任务来增强自信心以及养成良好的学习习惯。

（二）进行数学探究，培养学生思维能力

组织数学探究活动是教师常用的教学方式之一，生活中处处有数学，教师通过引导学生探究生活中的数学，能有效培养学生的数学思维能力，促进数学知识的应用与迁移。小学数学知识与学生生活有着很大的关联性，在具体教学中，教师可通过关联生活来引导学生进行数学探究实践。例如，时下每个家庭每年都会组织家庭旅游活动，其间的各种安排都与数学知识紧密相关，对此，教师可设计如下探究任务引导学生审视生活中的数学问题：一家三口去重庆进行为期3天的旅行，预期经费为4000元，计划游览4个景点，根据预算经费应如何进行旅游规划。这样的探究性活动能够促进学生进行全方位思考，并能培养学生的数学运算能力、分析能力、解决问题的能力，全面发展学生的数学思维能力。

（三）挖掘数学的德育元素，培养学生品德素质

小学数学教学更为注重对学生数学知识的传授，而要培养学生数学核心素养，教师还需补充教学内容，通过合理利用相关教学资源来挖掘数学学科其他方面的元素，实现学生品德素养的全面发展。教材是数学教学的重要资源，但不是唯一资源，教师可适当融入课外知识，实现数学与其他学科的有效交融。如在教学中，教师可将数学与德育结合，通过讲解中外数学名人的小故事来激发学生的道德情感，促其主动学习名人身上的良好品质。如华罗庚借书学习、陈景润忘我钻研创立“陈氏定理”、高斯灵活寻找解题规律等故事都可作为教学素材，帮助学生增强学习自信心，培养其刻苦钻研、坚持不懈的道德品质。

三、结语

“核心素养培养”是素质教育发展背景下提出的新的教育目标，对于深化教育改革具有重要影响。小学数学教师应与时俱进，紧跟教育改革步伐，全面落实小学生数学核心素养培养工作，不仅教书，更要育人，通过科学教学方法的应用为国家培养高素质人才，促进学生的健康成长。

参考文献：

[1]潘小明.用核心问题引领探究学习，培育小学生数学核心素养[J].教育视界，2017，（04）.

[2]徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教师培训，2016，（07）.