浅析如何提高初中语文阅读教学的有效性

张静

【摘要】阅读学习在初中语文学习中占有重要的地位。对初中生而言，阅读学习既是重点也是难点。学生通过大量阅读，能够增强语感、积累词汇，在潜移默化中提升语文素养。与此同时，也可以拓展学生的视野，培养审美和文本鉴赏能力。而在现阶段，语文阅读教学普遍呈现僵化状态，与教育教学改革形式相悖。因此，针对初中语文教学存在的问题，总结了几点方法，以提高阅读教学的有效性。

【关键词】初中语文 阅读教学 有效性

一、更新教育观念

语文学科在各类同级学科中独树一帜，兼具文化价值与实用价值，语文教学相对来说更应脚踏实地，紧跟国内国际发展形势。新一轮的课程改革要求教师不仅要传授知识，培养能力，还要为课程多样化积极献力。教师在教学中要积极开发教学资源，如校园、班级，地区等范围内可开发的资源，并且灵活使用学科教材，与语文教学进行有机合，进一步成为真正可利用的语文教育资源。在教学活动的各个方面中上，思想的碰撞更能形成智慧的火花。结合学生现状与特点，利用周边教育资源，形成新的语文课程教育教学材料，而且是此前从不曾有的，社会上不曾有，教材上更不曾有。这样产生的语文教学资源，把学生的知识积累、思维方式、社会经历的差异都呈现出来，这样的差异值得我们的思考、探究与研析。由此产生的语文课堂，将会很好地带领学生，也更能够吸引学生，学生从大千世界中走入课堂，又从课堂重新走进大千世界，架起语文学习与社会生活的沟通桥梁，引导学生认识“大语文”，从生活中发现语文，感受语文的魅力，让语文影响他们生活，点缀他们的世界。

二、转变教学方式

一直以来，初中语文教学大多只关注讲解阅读的方式和学生成绩的好坏，现阶段的教育情况表明，传统教学模式下教师在阅读教学中忽视了学生的能力提升。在一般中学语文的课堂学习中，教师常会根据自己的教学经验，为学生提供自认为完美无缺的阅读方法和技巧，而不给予学生自己的阅读时间和空间。这样的阅读教学过程枯燥乏味，缺乏灵活变通，可能会提高学生的解题能力，提高阅读成绩，但会导致学生在阅读方面的学习自主性变差，学生的实际阅读能力也无从提升。因此，在教育教学改革形势下，教师要摆脱僵化的阅读教学方式，以生为本，关注学生的兴趣与需要，运用行之有效的教学方式。

课堂上，教师要善于启发与引导，鼓励学生与老师，学生与学生之间积极探讨。由此能够促进师生之间的互动交流，实现相互之间的共同进步，为学生营造良好的阅读学习环境，从而有效地提升学生阅读能力。再者，要有意识地带领学生精读文本，挖掘文本的深层内涵，从多角度引导学生理解文本。还要鼓励学生积极发表自己的见解，互相补充，升华课堂。这样阅读教学就成为了文本、作者、学生与教师的对话教学模式，成为师生共同探索合作的成果。其次，还要注重给予学生自己阅读的时间与空间，让学生能够独立思考，形成自主阅读意识，有助于学生体会文本感情，增强学生语感，培养学生个性，提升审美能力。

三、激发内在需求

“兴趣是最好的老师”。产生兴趣就会产生求知欲，就会进一步引发思考、探索与实践，是成功的出发点。学生一旦对语文阅读学习产生了兴趣，就会主动地，认真地对待阅读教学。一个能够使学生产生兴趣并不会衰竭的初中语文课堂，其教学效果当然会很好，也会为提升初中语文阅读教学的有效性奠定坚实基础。因此，语文教师在于都教学过程中，应注重教学情境的创设来引起学生对阅读学习的兴趣，激发学生的内在需求，从而产生学习动力。

在初中语文课堂上，教师要有意识地运用情境教学，创设生动具象的情境，激发学生的态度体验，引导学生理解知识、提升能力。孩子们在轻松快乐的学习环境中阅读，更能产生良好的学习效果。初中生是十四五岁的孩子，经过小学的阅读学习，其基本能力已经具备，虽然在理解与分析层面仍处于弱势，但初中生善于联想想象，思维活动性强。这时就需要语文教师在阅读教学过程中，将学生引入到既定的学习情境中，让学生与文本，学生与作者形成对话，实现穿梭时空的思想碰撞，从而激发学生的阅读兴趣，发散学生的阅读思维，提升学生的阅读能力。语文教学情境的形成有多种方式，根据实际情况可以以图片重现，可以以音乐导入，也可以以深情朗读营造，拉近学生与文本之间的距离，引发学生的感性体验，帮助学生理解文本。

四、强化阅读意识

读书尚需循序渐进，熟读精思，学生阅读能力的提升功夫更应用在平时。作为语文老师要知道，提升学生的语文阅读能力需要长时间的努力和积累，不是一时一地可以达成的，应注重引导学生形成阅读意识，将阅读融入生活，把阅读变成习惯。教师应当依据学生的身心发展特点和个性差异，为学生量身定制合理的阅读方案，并允许多种实现方式，如积累好词好句，做好读后笔记，组织读书交流会，评选读书之星等，定期检查学生阅读方案的落实情况。通过以上方式，以有效改善学生的阅读量，提高学生的知识存储量。与此同时，语文教师可尝试将学生在阅读方面的表现纳入语文能力评价以及综合评比中，实行激励机制，使学生的阅读数量和质量都得到很好的保证。另外，教师应引导学生养成记忆的好习惯，对好的文章段落、好的诗词进行记忆，锻炼学生记忆能力的同时，也可以增强学生语感，帮助学生理解和感悟，提升学生的文学素养。教师还应为学生提供便利的条件，书籍、报纸、杂志等等，只要能够为学生带来益处的，都应该让学生去读，去了解，以强化学生的阅读意识，让阅读真正走入学生们的生活中去。

五、开展阅读实践

初中语文课堂上，教师在阅读教学中要依据实际教学状况适当组织教学活动，让学生的主动性能够得到激发。一系列课堂活动如演讲比赛、编排课本剧、分角色朗读课文、辩论赛、成语游戏等等，都能够吸引学生注意力，让学生全身心地投入课堂上的语文阅读学习。开展阅读实践活动，要求教师充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合。加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，从而实现语文教学的整体优化，提高阅读教学的有效性，全面提高学生的语文素养。

值得注意的是，课外阅读指导课不能上成课内阅读课，应该着眼于激发学生的阅读兴趣，培養阅读习惯，习得阅读方法。在课外阅读中让学生做好读与思的结合，开卷有益，但并非多多益善，只有边读边思，读思结合，才能收到好的效果。要善于使用工具书，扫清阅读障碍，培养自读能力，养成良好。因此，我要求学生充分利用书店、亲戚、邻居、熟人等的图书资料，让每一个学生都拥有更多的时间，拥有更多的机会，能欢快地遨游在图书的海洋里，尽情地吮吸图书的文化精髓。

六、总结

总而言之，阅读学习是初中语文学习的一项重要内容。初中语文教师在阅读教学中，应当以生为本，因材施教，以学生的需求作为教学的出发点和落脚点，充分尊重学生在课堂中的主体作用，在制定符合实际的教学目标的前提下，及时地更新教育观念，适时转变教学方式，激发学生内在需求，强化学生阅读意识，积极开展阅读实践。通过以上方式，为学生营造良好的阅读学习的环境，提升初中语文阅读教学的有效性，让学生对阅读学习不再抵触，以主动的姿态投入到阅读学习活动中，高质高效地提升学生的阅读能力。

参考文献：

[1]田健平.试论如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].读与写，2015，（21）.

[2]刘瑜.试论如何提升初中语文阅读教学的有效性简[J].同行，2016，（07）.

[3]周红梅.试论初中语文阅读教学有效性应如何提升[J].读写算，2012，（36）.