优秀班干部如何实现管理班级和发展个性的有效平衡

刘特

【摘要】高中阶段较之小学、初中可以为学生自己所掌握的时间开始变多，“学生自治、自习、追求个性发展”成为了班级管理的主要趋势，存在于高中各个年级之中。在这种自我掌控的成长模式当中，班干部发挥了重大作用，但是当身为班干部的学生无法合理权衡班级管理和自我发展个性时，二者之间关系的失衡就有可能发生，对这一问题展开论述。【关键词】高中班干部班级管理自我发展平衡高中是每个学生学习和成长的关键时期，尽管传统意义上“一锤定音”的观点有失偏颇，但是在整个高中阶段，在能为学生所自主掌握的大部分时间及空间里，文化课程确实占据了较多比重，并由此而产生了一种班干部的错误认知，认为担任班干部是会对学习产生消极影响的选择。但实际上，倘若班干部能够很好地把握发展个性与班级管理之间的“度”，使二者之间达到平衡，也必然能有所得、有所获，而这就是本文研究的根本出发点和落脚点。一、工作目标平衡笔者所谓的工作目标平衡，指的是班级管理工作内容与自身的学习目标所构成的“平衡”。对于高中生而言，发展的资本与前提便是以学业为基、以文化为重，而现实生活中有的班干部则在班级管理上用了过多的心思，导致其既定的学习任务不能完成，久而久之，陷入“知识债务”、难以自拔。所以，笔者认为在有限的时间内，当班干部的班级管理任务与学习目标发生直接冲突时，要将所涉及的工作内容进行解构。班干部要将班级管理过程中所涉及的任务以及任务的具体内容清晰列出，并将细节以责任人的形式交付到相关的班干部或同学手中。同时，班干部要懂得将管理任务设定时间节点，将学习任务进行优先操作。对于班干部而言，班级管理任务可以分为两种，一种是过程式任务，一种是结果型任务。过程式任务往往不需要占用自身过多的时间，只需要在学习之余、课间休息时间稍加操作即可，如管理班级纪律、下达通知等就可以在不占有学习时间的情况下（课余时间、上课前的空隙等）进行；结果型任务则需要班干部对任务操作时间进行计算，对其想要达到的目标进行评估，如统计学生的籍贯和生源信息，可以采用自制花名册，让同学依次录入的方式；如组织大型的班级活动，则需要占用一定的课余时间，组织全班同学一起商讨，短时间内出结果。二、责任意识平衡笔者所谓的责任意识平衡指的是班干部服务于班集体的责任与自我发展过程中所追求的自我意识之间的有效平衡。对于任何一名高中生而言，高中三年都是其不断积累人生经验，逐渐形成世界观、人生观和价值观的重要阶段，而这个丰富自我意识的过程不但需要学生自身的感悟，也需要其从外在环境当中索取、吸纳。班干部对于班集体、对于班级中其他同学的责任，并不意味着不及后果、毫无选择、“忘我”的付出——身为老师的助手，同学们的沟通、领导和协调者，履行责任与尊崇个性二者之间并不存在绝对的冲突，尽管很多时候班干部在进行班级管理时，需要从大局考虑、从其他同学的实际情况出发，去压抑自己的本能、去克制自己内心深处的真实想法，但是这也是体味成长、提前感知社会的过程。班干部懂得寓学习于工作，从工作中吸收有益于自身成长的方法和技巧，高中阶段的学习并不是单纯的课本知识、教师所教授内容的复刻与内化，也包括为人处世的技巧、简单的统筹和管理能力，在班级管理过程中，班干部会拥有更多的空间和机会，从其他同学甚至老师的身上去吸收优点、技巧和方法，并将其作用于自身的成长过程中，取长补短、提升自己。三、情感态度平衡笔者所谓的情感态度平衡，指的是班干部在进行班级管理过程中對班级同学态度的“张弛有度”与自我管理的严格要求相平衡，要做到严格之中不乏情感、宽松当中恪守规则。一方面，班干部要善于与同学私下交流和沟通，了解大家关于学习、生活等的真实想法，以低调谦逊的态度，收集这些信息，反馈于日后的工作当中，或者是向教师提出合理的意见。这里需要一种语言技巧，即明确作为班干部什么可以说、什么不能讲，要一切从学生的角度和利益出发，而不是以干部身份凌驾于其他同学之上的视角进行交流。而掌握和应用这些语言技巧，亦是为个人将来走向社会、适应更复杂的人际关系做出的有力铺垫。另一方面，笔者建议班干部能够在学习或生活方面养成一定的、可以为其他同学效仿和学习的方法、技巧，如此可以便于自身与同学在私下的环境中生成共同话题。但是交流的过程要注意把握“度”，不可过于疏远、亦不可过分亲昵，必要的距离也可以促进威严的生成。总而言之，把握好个人工作目标平衡、责任意识平衡以及情感态度平衡，将能从班级管理的过程中广泛吸收其他同学身上的亮点和长处，将统筹管理的方法作用于成长过程中，终将实现管理班级和自我发展的双向提升。参考文献：[1]时振冬.高中班干部管理的现状分析及对策[J].成功，2012，（06） ：61.[2]路鹏飞.正确看待高中班干部管理的利与弊[J].山东青年，2016，（01） ：42-43.