培养小学生数学学习兴趣的几点尝试

孔现玲

【摘要】从事小学数学教学多年，发现很多孩子对数学不感兴趣，虽然孩子们有的成绩很高，但是他们都是被动的接受知识，而不是主动地去思考、去探索，从而去发现数学规律，开发数学思维。包括现在社会上有很多奥数班，大部分学生也是被家长“安排”去学的。看到这种种现象，不断地想：如何才能让孩子们爱上数学课呢？如何让孩子们对数学感兴趣呢？尝试了以下几种做法：一是用教师的个人魅力；感染兴趣；二是利用多媒体走进课堂，采用现代教学手段激发兴趣；三是把课堂时间还给学生，增强兴趣；四是开展各项数学活动，巩固兴趣。实践证明，这些做法是行之有效的。【关键词】小学数学学习兴趣多媒体动手实践笔者从事小学数学教学多年，发现数学成绩好的同学不一定全是对数学学科感兴趣的，有一些同学是由于动机的缘由才去努力的学习数学，如家长的奖励、老师的表扬、在同学面前炫耀等都可以作为学习的动机与需求。心理学研究表明，只有建立在兴趣基础上的学习动机才是持久的和不易消退的，而建立在奖励、表扬等形式上的学习动机是短暂的和容易消退的，在有兴趣做基础的学习活动往往具有创新性和创造性。因此，从小培养学生学习数学的兴趣是提高学生义务教育阶段乃至学生一生数学素养的关键。一、用教师的个人魅力，感染学生产生兴趣小学生是天真无邪的，在他们纯洁的幼小心灵深处往往喜欢幽默风趣、和蔼可亲、举止文明、穿着得体大方而又时尚的教师。他们会因为喜欢你这个人而喜欢你所教的学科，从而产生对这门学科的兴趣。曾记得，笔者刚接过四年级数学时，学生上课从来不积极回答问题、作业书写潦草、错题连篇、小动作不断，更不会聚精会神的听讲。怎么办？我的做法是利用自己的特长，每天上课之前都会给孩子们唱一首歌或讲一个笑话或讲一个故事，往往逗得孩子们哈哈大笑，然后在笑声中开始一节新课，在授课的过程中，抑扬顿挫，吸引孩子们的注意力。当有的孩子回答对了问题时，我会主动去跟他握手；当孩子们有奇思异想时，我会带头去鼓掌，给他以奖励。渐渐地，我的课堂上孩子们往往争着回答问题，笑声、掌声不断。对于学习困难的孩子，我会多提问、多表扬，课下多谈心，他们有了自信心，从而对数学课有了兴趣；对于优秀的孩子，我会借给他们有关开发思维能力的书看，让他们的思维更加开阔。在这种和谐的环境下，我班的孩子们对数学都产生了浓厚的兴趣，在期末考试时我班的数学成绩全校第一！亲其师而信其道，只有我们与孩子们建立起融洽的情感关系，用个人魅力去感染孩子们，这样才能激发他们学习数学的兴趣，才能达到教育教学、提高教学质量的目的！二、利用多媒体辅助教学，激发兴趣以前我们的课堂都是一本书一支笔，而在互联网的大环境下，高科技走进了我们的课堂，以多媒体辅助教学为手段，以图形、音频和视频冲击学生的感官，为孩子们枯燥的数学课堂带来了生机，从而大大激发了孩子们对数学学习的兴趣。比如，笔者在教学“平行四边形的面积”这一节课时，通过课件演示，先有数格子的方法求出平行四边形的面积，然后再演示沿着平行四边形的高剪开，与另一部分拼成长方形。通过演示，让学生讨论：（1）转化成的长方形的面积与原来的平行四边形的面积比较，有没有变化？为什么？（2）这个长方形的长与平行四边形的底有什么关系？（3）这个长方形的宽与平行四边形的高有什么关系？孩子们通过观看动画演示，轻而易举地回答了上面的三个问题，从而探究出了平行四边形的面积﹦底×高。通过课件的直观演示，孩子们从而轻松地掌握了本节课的难点。再如，笔者在复习“线和角”这一单元之后，制作了微课“奇妙的图形世界”。微课主要演示了从点到立体图形的形成过程。先由“点到线”，回顾了直线、线段和射线的有关知识；接着由“线到角”，回顾了锐角、直角、钝角、平角和周角的有关知识；再由“角到平面图形”，回顾了有关长方形、正方形、五边形、梯形等等；最后由“平面图形到立体图形”，进行了延伸，正是有了这么多丰富的图形，我们的生活才会多姿多彩。通过观看微课，孩子们把所学的知识进行了回顾和延伸，直观形象，便于理解记忆。多媒体教学，优化了课堂，让孩子们乐学，让孩子们对数学的学习产生了浓厚的兴趣，极大地调动了孩子们学习数学的积极性。三、把课堂大部分时间还给学生，增强兴趣新的小学数学课程标准早就指出：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式；学生的数学活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。一节课下来，只有老师在那里讲，孩子在下面听。这种满堂灌的教学方式显然是孩子们所不喜欢的课堂，只有把课堂时间还给孩子们，以学生为主体，教师仅仅起到引导作用，鼓励孩子们探究学习，让孩子们在动手操作、合作交流中经历知识的形成过程，才会增强孩子们对数学学习的兴趣。比如，笔者在教学“圆的周长”这一节课时，事先让孩子们准备好大小不同的圆形卡片或者硬币、直尺、绳子等学具。课上先让孩子们猜测圆的周长会与谁有关系？孩子们有的猜与直径有关，有的猜与半径有关。然后，我让孩子们以小组为单位动手操作进行验证，孩子们有的用绳子测量圆的周长，有的让硬币在直尺上滚一圈等多种方法测量圆的周长，然后再量出圆的直径，计算圆的周长与直径的比值，发现圆的周长大约是圆的直径的3.14倍。经过小组交流、汇报讨论，最后得出结论：圆的周长C﹦π d或圆的周长C﹦2π r。孩子们在动手操作、小组合作交流中，经历了“猜测-验证-结论”这一系列的学习过程，不但学会了数学知识，而且学会了数学学习的方法，开发了数学思维。把课堂学习时间还给孩子，让孩子们动手参与教学，比只听老师讲解获得的知识牢固得多，不但能增强孩子们学习数学的兴趣，而且能发展他们的潜能！四、开展各项数学活动，巩固兴趣要想让学生持久性地喜爱数学，就要经常开展各项数学活动。在平时的教学中，笔者经常开展的数学活动有：1.计算能力比赛每周举行一次计算比赛，在比赛中学生不但提高了计算的速度和准确率，而且找到了很多简算的方法。每周评选出计算小能手，并且发放奖品奖状，大大增强了孩子们学习数学的兴趣！2.走进生活数学来源于生活，并且服务于生活。所以，在平时的教学中，我注重让孩子们走进生活，解决生活中的数学问题，以增强他们学习数学的兴趣。比如，让孩子们估一估这个月你家的各项消费总共多少？每月进行一次展示，对于坚持的孩子进行表扬。再如，每次举行元旦晚会、六一晚会等活动时，笔者都会拿出班费，让孩子们自己布置教室，购买水果等，怎样做到最优化。孩子们从这些小小的活动中，知道了数学在生活中的重要性，更加喜欢数学课，并深深地爱上了数学，对数学的学习产生了极大地兴趣。实践证明，以上提高学生数学学习兴趣是尝试是行之有效的，经过一年多的培养，笔者所教的两个教学班无论在学校还是在全市范围内举行的各种数学竞赛或数学实践活动，都表现出了及其强烈的参与意识和骄人的成绩，譬如在今年（2017年）八月份举行的全市小学生数学生活实践活动小制作比赛中，我们学生获得了十个一等奖中的四项，在二十多个乡镇中独居鳌头。这也正验证了“兴趣是最好的老师”这句话，班长相信只要我们多动点脑筋，一定能找到多种方法来调动孩子们学习数学的积极性，他们一定会对数学的学习产生興趣，从而使我们的数学课堂光彩夺目，使我们的孩子们更加优秀！