浅谈初中历史课堂教学的几种方法

王志梅

摘要：在新课程背景下，新的课堂教学是一种不同于以知识传授为主、制造标准化、统一化的教学产品的教学方法，因此，教师必须认真研究教学方法设计的基本要求及思路，精心设计课堂教学方法，讲求实效，预约精彩。历史教学的效率取决于教师有效的教学方法，只有课堂教学模式和学生的学习方式发生变化，才能真正实行有效教学。

关键词：初中历史；教学方法

中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0195-01

每一门学科都肩负着教书育人的使命，历史学科亦如此。课堂教学是教学活动的主渠道。在课堂教学中选择恰当的教学方法，是提高课堂教学有效性的必要条件。加强对初中历史教学方法的研究和探索，是实施素质教育的重要环节。我就探索历史教法、提高历史课堂教学效率，谈几点粗浅认识。

1.教师备课要精，内容讲解要详略得当

备课是教学过程的一个基本环节，是提高教学质量的重要因素，不经过认真、充分的备课，就不可能有高质量高效率的课堂。"凡事预则立，不预则废。"备好课是搞好教学的基础。教师只有深入钻研教材，精心设 计课堂教学，才能取得良好的教学效果，上课时才能得心应手，左右逢源。一堂好课对备课的要求是多方面的，要了解学生的知识底细，要明确教学目标，明确课文的重点、难点内容，根据不同的课程内容和课程类型，确定不同的教学方法。历史知识瀚海如烟，纷繁复杂，内容相当丰富，"纵横千万里，上下五千年"，教材浓缩了整个历史过程。其过去性，具体性，综合性，思想性等特征决定了历史课堂教学要注意详略得当，不可平均用力，要改变历史教学过程中那种按历史事件的时间、原因（背景）、经过、意义、影响、评价等程式化的教学方式，要紧紧抓住教学重点，层层深入对历史事件进行分析、比较、归纳、综合，才能有效地提高课堂教学效率。如讲述鸦片战争这一章节，要针对鸦片战争爆发的背景及其对中国社会产生的影响这两个重点，通过对鸦片战争前后中国社会状况和世界资本主义发展状况的对比、分析、归纳、概括，得出鸦片战争爆发的历史原因和对中国社会产生的影响，使学生充分认识中国近代史为什么以鸦片战争开始为标志。教师要引导学生运用有效的学习的方法，去分析、理解课文，去探究其本质，阐述历史的发展规律。

2.合理利用课程资源，激发学生的学习兴趣

前苏联教育家苏霍姆林斯基主张让学生"带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考"，要创造"使学生情绪高涨的环境"，使自己所上的课"引起学生积极的情感。" 中华五千年文明史，除遗址遗迹遗物可资证明外，大量的资料保存在文字记述的历史文献中。历史的特点之一是过去性和不可再现性。单纯的文字信息使学生感到枯燥乏味，生动的历史场景靠语言难以再现。作为历史课程资源之一的多媒体网络资源，以其信息量大、传输快、音画兼备、形象直观等特点，被越来越多的历史教师所采用。运用多媒体网络教学，可以处理一些传统教学中难以解决的问题，如创设情境、 展示材料和思维过程等。文献记录片更能够真实生动地再现某段历史，刻画某个历史人物，叙述某些重大历史事件，对学生理解和体会有不可替代的作用。教师在教学过程中充分借助多媒体等电教设备，利用音频、视频等媒体手段来充实和丰富教材内容，把鲜活的历史信息呈现 出来，使学生身临其境，在感性上受到强烈刺激，引起学生情感上的共鸣，从而增强学习的实效性。教学中，教师应该根据实际条件、自身特点采用适当的多媒体网络资源，为教学锦上添花。例如讲到鸦片战争中清朝战败的原因，其一是制度腐败问题，由于其政治制度的腐败，清王朝的灭亡只是时间的问题了。讲到这里，教师可以借助多媒体引用曹雪芹写的《红楼梦》里所说的"忽喇喇似大厦倾，昏惨惨似灯将尽。""好一似食尽鸟投林，落了片白茫茫大地真干净。"曹雪芹在鸦片战争前就预言了清王朝的结局，用这样的言语来表达清王朝的必然走向灭亡就形象生动了许多。

3.巧设疑问，开启学生心智

学起于思，思源于疑。"疑"是点燃学生积极思维的火种，是学生由表及里思維探索的过程，是创新能力培养的突破口。宋代学者朱熹说："读书无疑者，须教有疑。有疑者却要无疑。"巧 妙质疑可以开启学生心智，能引导学生去探索问题，获得知识和智慧，养成善于思考的习惯。我在历史教学中，从历史人物的心理视角精心设问，更易激发学生的学习兴趣。把学生带入某种心理体验中，将自己置身于历史情境中，自觉在心理上认同和扮演这一历史人物，体会、感受这一历史人物的内心世界，从而明白许多道 理，达到"读史使人明智"的境界。如教学《戊戌变法》，我这样设问：如果你是谭嗣同，面对"戊戌政变"你是随康有为、梁启超一同逃往国外，还是留下来和顽固派斗争到底？哪种选择是明智的？这一下子引起了大家浓厚的兴趣，小组间很快展开了辩论。学生很自然地站在这三个人物的心理角度去结合历史设身处地地考虑一番，在个人利益和国家利益、长远打算和短期效应、苟且偷生、个人奋斗和以死唤起民众共同奋斗的天平上掂量，从而不仅能理性地分析三个人物的抉择理由，更能够使学生在人生价值取向上获取新的认识。

总之，历史教学内容丰富，课堂教学是一门艺术，也是一门学问 。在历史教学中，只有善于教，才能引导学生善学。教师只有在教学中不断实践，不断探索，不断创新，才能提高自己的教学水平和学生牢牢掌握知识的能力。