浅谈小学数学探究式课堂教学

王文慧 张凯丽 周梦

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0165-01

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）年》指出："倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。"可见探究式课堂教学是一种重要的教学行式。

1.小学数学探究式课堂教学的内涵

小学数学探究式课堂教学，是指在小学数学课堂教学中，教学活动是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种课堂教学形式。

2.小学数学探究式课堂教学的实施策略

2.1激趣引题，自主探究。激趣引题是指教师的课堂导入，自主探究是指教师提示后的学生活动，这一环节起着影响全局、辐射全课的作用。要求教师一堂课的开头就像一块无形的磁铁，虽然只有短短的一两分钟，就能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛切入口。教师简短的导入是为学生自主探究作铺垫，学生有了浓厚的兴趣，就会主动地进入探究阶段。教师要为学生自主探究提供不少于5分钟的时间，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中接受情感熏陶。学生自主探究是由学、思、疑、问四个相互联系的学习要素组成的。学有所思、思有所疑、疑有所问，是现代教学提倡的学习方式。学生在自主探究中，把学、思、疑、问连结在一起，就会给自学增添无穷的乐趣和动力。因此，不必担心学生有没有能力，能不能达到预期效果，重要的是教师相信不相信学生，给不给学生自主探究的权利。

例如在教学《用比例知识解决问题》时，可创设这样的情境：学校六（一）班有男同学30人，女同学20人。体育课上，张老师要把20个排球分给男女同学，让他们分成两大组进行练习，可以怎样分？学生中出现了两种意见，一种是平均分，另一种是按男女同学的人数比分。然后教师引导学生分析哪一种分法更合理，这样在学生的讨论分析中产生了要探究的问题。

2.2解疑导拨，独立探究。所谓独立探究，就是让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究，去发现，去再创造有关的数学知识的过程。因为学生学习知识的过程，是主动建构知识的过程，而不是被动接受外界的刺激；学生是以原有的知识经验为基础，对新的知识信息进行加工、理解，由此建构起新知识的概念。教师无法代替学生自己的思考，更代替不了几十个有差异的学生的思维。通过学生动手"做数学"，使他们亲身体验获得知识的快乐。

2.3集思广益，合作探究。学生自主探究是学中有探，探中有学，一般问题均可以在边学边探中自行解决。不理解或解决不了的疑难问题，可集中在合作探究这一阶段解决。开始要给学生2-6分钟时间，简要表述各自探究中的难点，要求学生不重复、不提与主题无关的问题。面对学生的疑问，教师不必过早解释，只要综合大家的提问，提出一两个重要问题组织学生合作探究即可。合作探究有三种形式：一是生生合作探究。即让同桌学生发挥各自的学探优势，就相关疑难问题，相互启发，相互研讨。二是小组合作探究。合作小组可以是四个人或六个人，最多不超过八个人。合作探究是利用学生集思广益、思维互补、思路开阔、分析透彻、各抒己见的特点，使获得的概念更清楚、结论更准确。三是大班集体探究。即抓住中心议题或关键性问题，让学生各自发表见解，集中解决难点。需要注意的是，教师与学生面对面，切不可搞成问答或对话形式，要让学生与学生之间对话、答辩、争论、教师只需在关键处加以指点或导拨，要避免教师牵着学生鼻子走。

2.4明理强化，实践探究。这既是对探究成果的巩固，又是对探究效果的检验，其作用在于帮助学生学会方法。首先，教师要根据教材要求和学生合作探究情况，简要归纳、概括讨论要点，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，几句画龙点睛的话，就给学生以明明白白、清清楚楚的交待。然后，要求学生运用自学和讨论探究获得的知识，学会举一反三，解决类似或相关的问题。实践探究是开发学生创新思维的有利时机，方法形式一定要灵活多样，只要有利于学生增长知识和发展能力，怎么有利就怎么做。

例如在教学《分数应用题》时，可设计以下练习：（1）"腊梅园"纯净水原来每瓶1元，现在比原来降低15%，现在每瓶的价钱是多少元？（2）好消息："腊梅园"纯净水原来每瓶售价1元，现打八打出售！（3）星期天，全班同学去郊外春游，准备买一些纯净水，怎么买才最合算呢？有关信息：全班同学（60人）去郊外春游，准备一人买一瓶"腊梅园"（单价1元），整箱买（一箱20瓶）可以优惠25%。（1）有几种买法？（2）你建议采用哪一种方案？为什么？

2.5激励评价，引深探究。评价体验，其主要目的在于促进学生主体性的发展。学生主体发展的主要因素有：主动发展的动力和主動发展的能力。评价体验的主要任务在于增强学生主动发展的动力，提高主动发展的能力。为此，在课堂教学应重视以下两点：一是对学生进行独立探究、合作发展、实践运用等学习活动中表现出的自主性、主动性、创新性等主体精神和品质进行评价，使学生获得主动探究获取知识的情感体验，增强学生学习的信心和动力；二是要引导学生对探究式学习的活动过程进行反思，重点是提炼解决问题、获取新知的数学思想方法和有效策略，使学生对数学思想方法和学习策略有所体悟，并自觉地将思维指向数学思想方法和学习策略上，以提高主动获取新知、解决问题的能力。

总之，小学数学探究式课堂教学是当前小学数学课堂教学的主要行式，在课堂教学中，只要教师重视学生的个体差异和探究能力的培养，让学生主动学习、积极探究、合作交流，小学数学探究式课堂教学就一定能达到最佳的境界。