特殊教育学校数学教学方法分析

周汉先

摘要：特殊教育学校教学模式随着新课程改革的深入发展而逐步完善。在特殊教育学校数学教学中，教师要转变传统落后的教学理念，根据学生的实际学习情况采用适宜的现代化教学方法，攻克特殊教育数学教学中的疑难问题，提升学生的数学应用能力。

关键词：特殊教育；数学教学；方法分析

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0120-01

前言：特殊教育具有教学难度大，教学方式特别的特点，特殊教育学校数学教学一直是教育学者们关注的课题。本文将结合特殊教育学校数学教学现状，分析和探讨特殊教育学校数学教学方法，以期能提高学校教学质量，帮助学生尽快融入到教育体系之中。

1.特殊教育学校数学教学中存在的不足

教育一直是我国重点关注的课题。特殊教育在当前教育发展形势下取得了明显的进步，同时也存在不少问题。特殊教育学校的学生在生理或心理上存在一定的缺陷，由于受教育群体的特殊性，教师所采取的教学方法要彰显学生的特殊性。然而，部分教师未深入研究教学目标和教学重难点，教学方法相对落后，未能充分调动学生学习探究的主观能动性。同时，部分教师在教学时采用一刀切的教学方法，未体现学生的差异性。受传统教学理念的影响，教师过度关注学生的考试成绩，忽视了对学生情感认知、实践能力等综合素质的培养。随着新课程改革标准的深入，教师不断调整和优化课堂教学模式。然而，在实际教学中，教师大多采用以教师为主体的授课模式，学生仍处于被动学习状态，未能充分调动学生学习探究的积极性。

2.优化特殊教育学校数学教学的方法

2.1合理利用生活中的数学资源。特殊教育学校学生的认知能力和生活经历略低与同龄学生，由于生理或心理上的缺陷，他们并不能完全认识生活中的数学知识。为了提升特殊学生的社会适应能力，让他们能够融入到社会生活之中，教师在数学教学中要重视生活数学常识，将生活中的数学资源与教学内容有机结合在一起，让学生认识到数学在日常生活中的重要性。这种教学方法可以在提升学生数学能力的同时提升学生的生活能力，有利于特殊学生今后的学习和生活。学习兴趣是影响学生学习效果的重要因素，教师要重视课堂教学的趣味性和针对性。在学习认识钟表时，教师可以给每一个学生分发时钟模型，让学生先观察时钟模型的外部特点，再引导学生区分时针、分针、秒针。学生在理解基本时钟知识之后，教师可以利用时钟模型引导学生学习读数的方法，并让学生进行小组合作学习探究。这种教学手法能够将抽象的理论知识具体化，帮助学生理解相关数学知识。

2.2合理利用多媒体信息技术。多媒体信息技术对特殊教育学校数学教学具有积极影响。特殊学校学生的认知能力和理解能力较差，教师要结合学生的实际学习情况采用适宜的教学方法。在课堂教学中，教师可以利用现代化的多媒体设施为学生创设与教学内容相符的教学情境，给学生提供丰富的感官感受，调动学生感官感受，让学生在具体教学情境中锻炼自己的发散性思维能力和抽象思维能力。在学习平面图形时，教师可以利用图片给学生展示每一个图形对应的形状，如正方形的魔方、手帕、糖块等，长方形的桌子、板凳、课本等，让学生明确图形的概念，并能够区分生活中物体的形状。在检测复习环节，教师可以利用多媒体设施进行趣味小测验，及时了解学生对知识的掌握情况。在学习图形的平移、旋转等知识点时，教师可以利用多媒体设施给学生展示图形具体的变化形式，辅助学生理解相关知识点。这种教学模式能够增加课堂教学的趣味性，提高学生学习的兴趣，降低学习的难度，从而有利于提升特殊教育数学教学质量。

2.3注重培养学生的学习兴趣。在特殊教育数学教学活动中，教师可以根据教学内容设计趣味小游戏，让学生以小组合作的形式进行学习探究，从而有效锻炼学生自主学习能力和实践探究能力。教师可以根据教学内容设计生活化的教学情境，让学生在解决问题的过程中理解数学对日常生活的作用，从而有效提升学生的实际运用能力。在学习乘法时，教师可以用用生活化的题目，如一个苹果两元钱，一个梨子三元钱，让学生解决买四个苹果和两个梨需要花多少钱。学生根据问题能够迅速用加法算出结果，教师要引导学生探究更为有效的解题办法，让学生在分析问题、解决问题的过程中提升学生的数学应用能力。教师要关注学生在课堂学习中的表现，注重与学生的交流沟通，了解学生生活学习情况，挖掘学生的学习潜力，帮助学生树立学习的自信心。教师要根据学生的个体差异性采用具有针对性的教学方法，给予学生适当的引导，从而提升教学质量。

总结：由于受教育群体的特殊性，教师在数学教学活动中所采用的的教学方法要符合学生的实际学习情况，注重挖掘学生的学习潜力。在特殊教育数学教学中，教师要在新课程改革标准的指导下合理利用现代化的信息技术，合理配置教学资源，从而有效提升课堂教学质量，推动学生综合素质的发展。

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