高职院校多层次人才培养及评价体系的构建与实施

姜泽东 张鑫 史维琴

摘要：本文通过对江苏省品牌专业焊接技术与自动化专业人才培养模式和人才培养质量评价体系的建设与实践，分析了高职院校多层次人才培养体系的构建思路和实施方法，探讨了当前可行的人才培养模式运行方式，阐明了全方位、多元化人才培养质量评价体系的构建措施，为高职学院更好的建设多层次人才培养体系和全方位的人才质量评价体系拓宽了思路。

关键词：高职；多层次；人才培养；质量评价

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）13-0261-02

随着社会经济的发展，人才需求更为多元化和多样化，教育的重心也逐漸地向着多元化的方向前进。为了切实推进高职院校人才培养质量保障体系建设，全面提高技术技能型人才培养质量，满足经济发展对人才的需求，多层次人才培养模式及有效的人才培养质量评价体系急需构建[1，2]。本文通过对焊接技术与自动化专业人才培养模式和人才培养质量评价体系的建设与实践，探讨了高职院校当前可行的多样化人才培养模式运行方式，分析了全方位、多元化人才培养质量评价体系的构建措施，为高职院校建设多层次人才培养体系和行之有效的人才质量评价体系提供了依据。

一、多层次人才培养体系构建的探索与实践

1.中、高职衔接人才培养。针对现有的职高对口单招和中技学生进行中高职衔接模式的研究，根据中、高职学校的教学特点深入调研，对中、高职衔接“3+3”人才培养过程中出现的问题进行了系统的分析。通过加强继续教育建设，使学生能够确立终身学习的观念，养成主动学习、持续学习的良好习惯。

建设过程中加强与中职学校的合作与交流，探索高职专业与中职专业对口专业的衔接、培养目标和规格的衔接、课程和教学内容的衔接、课程体系的衔接以及教学模式的衔接，构建多层次的人才培养体系。

2.技术应用型本科人才培养。加强普通本科工程型教育衔接，按照技术应用型人才本科层次的要求，设计教学计划与课程衔接方案，探索“3+2”或“4+0”的人才培养模式。

3.国内交换生培养。与国内知名高校建立良好合作关系，互派专科生，实现学生跨区域的培养合作，有计划的开展教师互派、学生互换、学分互认及联合培养等。

4.探索现代学徒制人才培养模式。加强校企合作的深度和广度，促进行业、企业参与专业人才培养的全过程，积极探索“现代学徒制”人才培养模式，逐步提高学生的综合能力。通过校企合作、产学合作，探索订单培养、工学交替、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式，促进行业、企业参与专业人才培养的全过程，完善专业学生在企业实习、实训的多轮次安排的培养模式，逐步提高学生的综合能力。

5.开展卓越人才培养计划。依托“吴淑玄劳模工作室”开展“劳模班”卓越人才培养计划。根据专业的特点和发展方向，制定“劳模班”学生选拔制度、培养计划和“劳模班”卓越人才培养方案，探索卓越人才培养的新途径。

6.国际化人才培养。（1）持续培养留学生，尝试实施双语教学，建设双语课程；有计划地招收国外留学生，培养海外交流生，扩大留学生的规模，提高专业的国际影响力。同时，有计划的选拔优秀教师出国进修或访问，扩展国际视野，增加教师国际交流的比例，提高教师的英语水平和综合能力，学习国外先进的教育理念和教学模式，探索专业核心课程的双语教学。

（2）加强国际交流与合作，培养国际化人才。完善ISO9606-1、美国ASME等国际标准融入的专业课程，积极开发与国际标准对接的新内容，尝试将日本JIS8265和JIS8266、欧共体承压设备指令PED等标准的内容融入课程教学内容中，根据要培养的能力，设置教学项目或任务，让学生熟悉国外制造技术的最新动态，拓宽学生的国际视野。同时，加强与德国HWK手工业协会联合成立中德焊接技术合作中心，引进德国国际焊接证书培训课程，完善国际职业资格培训体系，开展国际焊工等国际职业资格的培训工作，提升专业学生国际职业资格证书的获取率。

二、全方位、多元化人才培养质量评价体系的构建

采用多元化人才培养质量评价制度，形成了学校、社会、企业三位一体、内外结合的多元化质量评价机制，由专业教师、班主任（辅导员）、兼职教师、学生信息员、学生家长、用人单位等共同参与，重点监控毕业生的就业率、就业质量及用人单位的满意度，同时也将学生进校前后的自我评价和毕业生的职业生涯跟踪纳入人才培养质量评价体系。

1.专业新生综合素质调研工作。学院成立了由二级学院书记、院长、专业带头人、学工办、班主任、辅导员等组成的调研小组，对入学新生的文化课程成绩、入学志愿填报情况、对行业专业的了解情况等进行调研，及时了解入学新生的文化素养、职业取向、价值情感取向等第一手资料，以此修订教学方案，实现因材施教。其主要监控点为学生入学成绩统计表、入学志愿填报情况统计表。

2.细化常规教学管理，强化教学过程监控。在实施人才培养过程中，对包括人才培养目标、人才培养方案及落实、师资队伍质量、实训基地建设与管理质量、学生学习质量、教学过程、教材质量、考试和考核、顶岗实习、毕业设计（论文）等人才培养全过程进行管理和监控。同步开展教学督导和学生评教、教师评教、教师评学活动，使教学检查规范化、制度化。健全兼职督导员和学生信息员队伍，加强教师与学生之间的交流和沟通，促进教学质量不断提高。教学管理与教学过程以师资配置、实训设备配置、图书资料配置、信息资源配置、教学文件建设、教师教学质量考核评价制度等为主要监控点。

3.校企共同监控顶岗实习质量。在第三学年实施订单联合培养方式组织教学，把学生学习与企业的需求相联系，学生既是学院的学生又是企业的员工，由校企双方按照学院规定与企业要求共同管理，保证学生顶岗实习期间的工作和学习质量；建立网络平台，加强师生交流沟通和反馈，及时了解学生的顶岗实习动态。其主要监控点为学生顶岗实习工作日记、企业考勤表、企业工作安排表、企业评价表。

4.毕业生跟踪反馈机制。通过麦可思公司第三方调研分析、学院金桥校友联盟、用人单位收集对专业建设和课程设置的意见和数据、组织对毕业生进行抽样跟踪调查等，及时了解毕业生的岗位适应情况，收集毕业生的反馈意见，并对收集的数据和意见进行关联性分析。通过专业建设理事会的进一步论证和研讨，修订人才培养方案，调整课程设置，使专业培养目标和课程设置紧跟产业结构调整步伐，提高教学质量。

为了确保人才培养质量评价的科学性、有效性和实时性，对历届毕业生进行广泛的跟踪调查，制作了毕业生情况调研表。调研对象为毕业工作一年以上的和顶岗实习结束返校的学生；调研内容为目前的工作岗位、专业核心课程与工作的贴近度、专业证书等因素对工作或就业的影响度，除了专业能力外还有什么能力对工作有影响，企业对员工素质的要求和对学校的教学方法的评价；调研方式为电子邮件、交流和填表。通过调研了解企业对毕业生对技术应用和技能要求重要性的情况、理论知识需要的情况以及目前开设课程的合理性情况。

三、结语

随着社会经济发展对人才需求多元化和多样化的不断加强，高职院校的教育教学重心也逐渐向着多元化的方向前进，同时在多样化的人才培养模式下如何有效的开展人才培养质量评价也成为急需解决的问题。焊接技术与自动化专业在品牌专业建设过程中，积极探索了中、高职衔接人才培养、卓越人才培养及国际化人才培养等多层次、多样化的人才培养模式，并通过几年的建设取得了一定的成果和经验；同时建立了多元化人才培养质量评价制度，形成了学校、社会、企业三位一体、内外结合的多元化质量评价机制，构建了全方位、多元化人才培养质量评价体系，为高职院校建设多层次人才培养体系和行之有效的人才质量评价体系提供了参考依据。

参考文献：

[1]侯素美，王雷.高职高专多层次校企合作人才培养体系的构建——以管理学院为例[J].中国成人教育，2010，（1）.

[2]梁盖胜.机械设计制造及其自动化专业多层次人才培养方法探究[J].内燃机与配件，2016，（11）.