关于小学英语课堂语音教学的问题思考

浙江省浦江县龙峰国际学校 张 芸

小学阶段是学生学习英语语音的黄金时期，更是学生英语入门的关键，为学生英语听说读写能力的发展打下坚实的基础。小学英语课堂当中的语音教学有助于培养学生养成正确的语音习惯，提高发音的准确度，培养良好的语感，为学生的英语学习增添色彩。小学英语教师需要将语音教学贯穿于语言教学的整个过程，做好语音教学的渗透，提高学生的语音掌握能力。

一、积极开展示范教学

小学生作为英语的初学者，各方面的学习能力，以及语言把握能力还不成熟，再加上学生年龄小，思维能力不足，使得学生的语言理解能力不高，教师采取语音理论知识教学方法的话是很难实现的，单纯地进行理论灌输会极大地消磨学生的学习积极性和学习兴趣，让学生产生语言学习难度过大的消极思想，对于今后的课程开展来说是极其不利的。而小学生的形象思维相对来说复杂，所以可以把抽象的理论知识形象化，也就是说教师可以在为学生讲解语音知识，如语音规则、组合发音、元音、辅音等知识时采用示范教学方法，变抽象为具体，让学生在教师示范发音的过程中认真观察和感知，先听准，然后再读准。教师在示范教学时，要注意以下问题：第一，口型准确，发音清晰精准，语调标准。受到汉语思维的影响，很多教师在示范教学当中发音不够精准，所以很容易导致学生发音不准确。那么教师必须要以身作则，把握好口型、发音、语调等多个因素，提高示范质量。第二，扮演好表演者以及组织者的角色。小学生注意力不集中问题十分突出，因此在示范前要做好恰当的组织安排，在示范过程中要用形象的表演来加深学生的语音印象。例如，在示范“apple”时，可以一边拿出苹果一边发出相应的语音，用高昂的声音、张大的嘴型等让学生产生特别印象，清晰地记住单词语音以及单词的含义。

二、优化实施模仿教学

语言学习本身也是一个模仿的过程，特别是在小学基础语言学习阶段，学生的模仿能力强，通过模仿能够增强学生对于语音知识的把握能力，让学生对语言学习产生兴趣。但同时语音教学较为枯燥单一，如果单一运用同一种教学方法很容易让学生产生厌倦和抵触的学习情绪，也很难让学生把注意力投入到语音学习中。因此，教师可以灵活地运用模仿教学法来指导学生跟读复读，在模仿中掌握语音。汉语和英语在很多方面，比方说音素、音渡、语流等方面存在很大程度的不同，每一个方面又包含大量的语音注意点，以及发音的技巧。要想让学生掌握语音学习的技巧，养成正确的发音习惯，必须要通过长期锻炼和熏陶，也就是需要通过模仿的方法，让学生通过大量的训练以及模仿来丰富语言感受力。教师在指导学生模仿学习时，必须要坚持由易到难，从单词着手，逐步过渡到语句和段落，在模仿时先认真聆听，之后再跟读，把握语音、语速、语调等多个方面的技巧。在学生模仿的过程中，为了避免学生模仿错误，教师需要对语音当中的连读、重音等复杂问题进行指导。以连读为例，在连读“This is”时，当学生在没有分别学习这两个单词时就遇到了“This is a”，在很多情况下虽然能够通过模仿掌握连读读音，但是因为缺乏对连读问题的正确认知，在之后的学习当中就会出现错误连读，如“this is a pear”。为避免这一问题，教师需要做好指导，指出特有语音现象。

三、有效推进趣味教学

语音学习相对来说较为枯燥乏味，而小学生的特点是活泼好动，所以许多学生无法把注意力投入到语音学习中，并直接影响到了教学效果。因此，英语教师要注重提高语音教学的趣味性，恰当地运用游戏教学法，用学生喜闻乐见的趣味游戏为学生的语音学习增添乐趣和色彩，实现寓教于乐，帮助学生巩固语音知识，提高语音掌握能力。第一，抢读单词比赛。教师可以指导学生自由分组，然后为学生举出一系列的单词音标卡，让学生快速抢答。抢到答题权的学生需要正确读出单词，并说出词语含义，之后把分数加给对应小组，看哪个小组得分高。第二，听音摘音标游戏。教师可以将学习过的音标粘在黑板上，让学生在听到特定的音标之后快速从黑板上挑选并摘下，以此来训练学生听认音标的能力。第三，找朋友游戏。教师可以将学生分成两个大组，并给学生每人发一张单词卡（如kill），另外一个小组手中一定有一张含有共同元音音标的单词（如pill）。当教师在念出音标之后，两位学生要快速作出反应并举手，先举手的同学获胜。

语音教学是小学英语教育阶段的关键组成内容，对于提高英语教学质量，以及学生的语言掌握水平意义重大，特别是可以奠定学生英语语言学习的基础，让学生的英语学习更加的扎实，从而为学生打造英语高效学习的平台。