中职石雕教学如何培养学生对彩石雕刻的兴趣

林长恩

摘要：彩石雕刻是指利用天然石材特有的纹理、色彩、质感产生的对比来表现主题。需要专业教师具有扎实的美术功底与娴熟的雕刻技能。本文结合笔者十几年的教学实践，就中职石雕教学应如何培养学生对彩石雕刻的兴趣从三个方面进行阐述。

关键词：中职石雕教学 培养 彩石雕刻 兴趣

中国的石雕文化历史悠久、博大精深，但石雕技艺的传承却不容乐观。一直以来，石雕人才培养基本上是走父传子、师傅传徒弟的路子，而且没有人情关系的徒弟根本无法找师傅，加之从事石雕技艺学习时间长，一般要三年才能出师，而且一件石雕作品创作，需要较长时间，前三年学徒根本没有经济效益，因此，不少人只好望而却步。鉴于此，中职学校开设石雕专业对石雕文化传承、后备人才培养，学生就业前景等无疑都是具有前瞻性的举措。这就要求，在石雕教学过程中教师既要打破传统“以师带徒”的模式，又要能找到激励现代学生学习兴趣的新模式，就显得尤为重要。

一、精心设计课堂教学，感悟原石培养兴趣

中职学生的特点是思维敏捷，动手能力较强，对新事物、新观念容易接受，适应性强；且追求时尚，追求梦想。所以，在感悟原石环节应注重发掘他们的潜能，在教学过程中要精心设计，努力实施“因材施教”。在教学实践中要围绕以下三个环节来激发学生鉴赏兴趣。

1.欣赏教师的系列作品

欣赏教师创作的彩石雕刻系列作品，仔细分析每件作品设计思路；让学生领悟世间万物皆有其彩，不同物种有着不同的外在与内在色彩，而同一物种也有著不同的内外色彩，彩石雕刻亦是如此。

2.教师展示原石并分析特点

教师展示系列原石，虽然原石非常普通，不懂的人根本就不会注意，但是通过作品的欣赏，学生知道精美的石头能说话，只有学石雕的人才会用慧眼去发现其内在的斑斓世界。然后再让学生分组讨论，分析设计每一块原石，激发学生思考及动手创作的欲望。间接让学生明白彩石雕刻之所以不同于其他石雕的魅力在于它是纯天然色彩的矿石，该矿石的特点是色彩丰富，质地细腻，硬度适中，易于雕刻。

3.欣赏大师作品

通过欣赏倪东方大师的作品《花好月圆》，让学生了解目前国内知名石雕大师作品的价值。中央电视台《寻宝》栏目组曾组织专家组去青田鉴定国家工艺美术大师倪东方的石雕作品《花好月圆》，众专家考量市场及其价值后，给出了一致的答案：“无价之宝”。通过这个案例，让学生知道倪东方大师作品的价值，逐步诱导学生对彩石雕刻产生学习的动力，激发学生学习的兴趣。

二、结合中职学生特点，加强实操巧石造型练技能

“好动”是中职学生的天性，在教学过程中，应结合学生的天性，诱导学生兴趣。只有让学生多动手练习，才会熟能生巧。在实操课教学环节，必须围绕中职生的特点，引导学生积极主动地操作一操作一再操作，练习一练习一再练习。

泰顺技工学校石雕专业学生有着得天独厚的资源优势。龟湖叶蜡石的资源储量很大，已探明5000万吨，实际储量1亿吨以上，被誉为“世界蜡都”。原材料石质细润，通灵清亮，质地细洁，光彩照人，颜色妩媚温柔，似婴儿之肌肤，娇嫩无比；花纹美观、呈蜡状或珍珠光泽的半透明状，是雕刻工艺的名贵原料；该石温润脆爽，软硬适中，宜于镌刻，是石中妙品；原材料易开采、种类繁多、色彩丰富、层次分明、硬度适中、光泽度好，是雕刻的理想材质，称得上我国石雕界的“新秀”。

目前，石雕产业刚刚起步，专业人才和营销人才紧缺，就业创业前景广阔。

也就是说，天时、地利、人和都具备了，只要学生感兴趣，肯用心学，实操练习各种资源十分充足，每位学生都能充分利用大自然赐予的灵物进行巧石造型。因此，在实际操作环节，教师要把握好以下四个教学步骤。

1.做好“巧色巧雕”教学

“巧色”就是恰好地灵活巧妙运用色彩进行创作，根据美术课程掌握的知识，运用于彩石雕刻，并针对石料的色彩布局进行“巧雕”。通过对“巧雕”的训练，让学生逐步理解，每一种色彩都会“说话”，都会给人一种感观的刺激，达到美不胜收的境界。

2.学会冷色调服从于暖色调

由于冷色调意味着悠远、平静，暖色调意味着活泼、贴近。只有处理好二者关系，才会让作品栩栩如生。例如，在创作设计作品《清流逐香》时，就应结合美术基本常识，对作品中夜空与明月的设计明月为主（暖色调），夜空为辅（冷色调）。

3.大面积色块衬托小面积色块

在设计创作时当冷暖色调发生冲突时，不论是哪种色彩，对原石中天然色块的大面积色块，首先应考虑用来衬托小面积色块。例如，作品《朝气蓬勃》《松谷泉声》松树与花草等大色块都是为了衬托小动物与泉水等小色块服务的。

4.琐碎色块服从于特定创作对象

这是一种比较特殊的情况，原石中色块与色块分布比较细小，平均、琐碎，而且极为不易进行“巧色”，那么就只能考虑琐碎色块服务于特定创作对象了。例如，作品《金钱豹》就是选用黄黑相间的原石进行创作，因黑色分布琐碎，很自然地将其处理成黑色的斑点，黄色部分则雕刻成黄色的皮毛，形象逼真。这就是典型的结合原石色块分布特征创作更适合表现的对象的作品。

在实际创作中，教师应让学生在操作中体验造型与色彩并存、色彩至上原则，始终牢记作品造型服务于色彩。通过这些知识点的实践教学，学生通过“巧色巧雕”技能训练，在较短的时间就能完成作品创作。既可增强学生对该专业的信心，又能激励学生创作兴趣，一举两得。

三、重视成果享受成功，以竞赛与销售鼓励创作兴趣

就中职学生而言，兴趣培养是求知欲的内在动力。在教学过程中激发起学生的兴趣，学生学习就会用心、主动。要让学生学得简单而有成效，务必根据中职学生的专业特点安排教学进度。因为，学习兴趣毕竟不是天生的，而是取决于教师如何引导，充分调动学生对学习的用心性和主动性，进而促进其能创造性地学，最终到达优化课堂教学和提高教学成果的目的。近几年来，教师通过对彩石雕刻课程的精心设计，从简到繁，由易到难地进行教学，同时，学校原材料资源的丰富和彩石雕刻作品的价值可观。教师根据以上实际情况，设计了以下三个教学环节，实践证明，可以让学生学习积极性得到不断提高。

第一，彩石原石设计创作竞赛。要求学生根据石料的特点与色彩进行设计创作（该环节可小组讨论与教师指导），作品完成后，全班同学分别对每件作品进行投票，教师点评，评出优秀作品。

第二，在期末组织学生进行彩石雕刻作品展览，向全校师生发出邀请，并评出最受欢迎的作品。

第三，与校外石雕作品实体店合作，委托实体店对学生创作作品进行销售，实现价值全归学生，让学生在学习过程中就能体验成功。

综上所述，中职石雕专业教学要紧密结合中职学生的实际情况，改变以往重“工”不重“艺”的培养模式，要从学生的生理、心理特点和已有知识储量出发，创设符合社会经济发展需要的情境，引导学生掌握观察设计、操作训练、交流提升等技能，使学生透过系列活动，即教师手把手的教和实实在在的练，掌握基本的彩石雕刻技法与技能，初步学会鉴赏原石、巧色巧雕，通过个体作品价值的衡量来激发学生学习的兴趣。

（作者单位：泰顺县技工学校）