浅议激发中职生英语学习动机的策略

李斌

摘要：英语是中职学校的一门重要课程，由于中职学生的英语基础较差，中职英语教学存在种种矛盾和困难，直接影響到中职学生的英语学习热情与学习动机。本文分析提出，在英语教学中教师可以通过以知引人、以理服人、以情感人三个维度，来激发中职学生的英语学习动机。

关键词：中职生 英语学习动机 策略

一、中职英语教学中存在的矛盾与困难

“十三五”规划建议指出，“深化教育改革，把增强学生社会责任感、创新精神、实践能力作为重点任务贯彻到国民教育全过程。”英语是中职学校的一门重要课程，学生通过对英语的学习可以了解英语的思维方式，扩大沟通交流的渠道，从而为自己的生活和工作打开一扇新的窗户。但由于中职学生原有的英语基础较差，中职英语教学中存在种种矛盾，直接影响到中职学生的英语学习热情与学习动机，不利于学生创新能力、实践能力的培养。

这些矛盾主要表现在以下三个方面。

1.英语学习的重要性和中职学生对英语的厌学之间的矛盾

中职学校的生源大多是未达到高中分数线的初中毕业生，他们在初中阶段的学习中大多英语基础比较差，进而导致对英语学习不感兴趣，甚至是对英语厌学，缺乏学习英语的动力。但是，英语的重要性是显而易见的。英语是当今世界上主要的国际通用语言，它被广泛使用。国家的发展和国际合作都需要英语，英语是通向国际的重要途径与工具。而且英语是一门重要的文化课，也是很多学校的一门必修课，学生确实需要学习英语。再者，在毕业时，中职生也要与其他人一起在激烈的社会竞争中寻求合适的工作，这时英语往往会成为学生求职就业的一个重要的加分因素。

2.英语教学的复杂性使教育理论和教学实践出现脱节现象

英语教学是一项复杂的系统工程。对于学生应该学什么，应该怎样学，以及教师应该用什么方法教学等问题，英语教育者和研究者都有着不同的观点。有些教学理论很好但是却不能有效地指导教学，出现教育理论与教学实践的脱节现象。

3.技能就业导向和英语“无用”之间的矛盾

中职学校以职业教育为主，以技能就业为导向，专业或技能成为学校的特色招牌，在学生就业时，专业或技能也就成为进入企业的一个重要门槛与入场券，这样学生自然以专业或技能学习为第一选择，英语学习被置于可有可无的尴尬境地。在许多学生的眼里，英语就是副科，反正以后也用不到，学了也没有用。

面对这些矛盾，如何激发中职学生在课内外的英语学习热情和英语学习动机，从而引导他们积极主动地进行英语学习，便是中职英语教学面对的并且必须解决的一个重要问题。

笔者认为在英语教学中教师通过以知引人，以理服人，以情感人，来激发学生的学习动机，是缓解甚至解决上述矛盾的有效途径。

人的任何行为都是有动机的，动机能够激发、指向、维持、调节人的行为活动，达到行为目标。因此英语教师就要运用科学的方法，使用恰当的策略，来激发学生学习英语的动机，发挥学生的学习主动性，帮助学生战胜英语学习中的困难，把学生培养成为具有英语学习能力、身心健康的合格的中职毕业生。

二、以知引人，提高教师自身修养，优化英语课堂教学

课堂教学是一门艺术，课堂是学生获得知识的最重要途径。教师掌控课堂的好坏直接影响学生学习英语的积极性。因此课堂需要“活”。

1.灵活的教学方法

教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。灵活地运用各种手段，一法为主，多法配合，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。

2.活跃的教学状态

积极倡导自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生。只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，就是一节高效的课、成功的课。教师要将大量的时间留给学生学和练。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。学习目标由学生确定，问题让学生提出，过程让学生参与，内容让学生总结，方法让学生归纳。引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度地激发学生的主体意识和主体精神。

3.科学的学法指导

俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。教师要注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑。会质疑本身就是学生思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”在打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，同时指导学生拥有科学的学习方法。传统的教学重在教师与学生之间的互动，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。生生互动式学习，由于经历、知识、生活范围上相近，因此学生更容易在仁者见仁、智者见智的讨论中接受教育。所以，应重视学生之间的互动学习，而这些学习方法离不开教师的指导。

高效课堂的构建，需要英语教师不断学习，提高自身的专业水平与教学技能，努力使自己具有高超的课堂导学能力、准确的教材把握能力、灵活的课堂管理能力和机智的课堂环节掌控能力，从而最大限度地提高中职生课堂学习的积极性与热情。

三、以理服人，培养教师良好的品德，完善学习评价

孔子曰：“其身正，不令则从，其身不正，虽令不从”，教师只有在教学中思想活跃、态度积极、热情饱满、作风民主、仪态端庄、言行文雅，在社会生活中人格独立、志趣高洁、自尊自爱、自信自立、是非分明、与人为善、协作奉献，才能赢得学生和世人的尊重，才能生发出超凡的人格魅力，才能使学生“亲其师”“信其道”，达到一种理想的教学境界。在英语教学中，教师要运用多样化的教学评价方式，激发学生的英语学习动机。

1.注重课堂评价

课堂评价是英语教学活动中必不可少的一部分，同时在教学中起着重要的导向作用。科学的课堂评价对和谐师生关系的构建起着推动作用，有利于激发学生英语学习动机。因此，教师应该利用上课时间多给学生一些积极的评价，多表扬，多鼓励，努力创设一个积极和谐的英语学习氛围和语言交流的环境。比如，回答问题的时候，对学生积极主动且回答正确的，教师要毫不吝啬地给予学生类似这样的评价：“Well done，you are the best.”如果学生回答不出来，应用简单的表达再次给予信息，帮助学生体面地坐下，不伤害其自尊心。当学生有疑惑的时候，教师应用鼓励的眼神和微笑给予其信心与帮助。

2.注重形成性评价

在英语教学过程中，教师及时对学生的学习进行反馈来巩固学习，有助于教师了解前阶段的教学效果及学生的学习效果，有助于有针对性地制定或调整下一个阶段的教学目标和教学计划。对于中职生的英语学习评价，教师可以设置英语学习形成性评价表，记录学生每个阶段乃至每堂课的表现，这样有助于学生了解自己这一阶段的学习情况，有助于他们看到自己学习的效果，及时发现问题，并做出调整，以便及时解决问题。运用英语学习形成性评价表，有助于学生树立信心、获得成就感，为进一步学习提供动力，从而提高学生的英语学习积极性。

3.注重情感评价

对学生的情感评价也是英语教学评价中的一种重要形式。教师对学生的学习表现做出评价时，要采用积极性的评价。评价不是目的只是手段，为了让学生对英语产生兴趣，激发学习动机。情感评价需注意以下两点。

（1）教师表扬学生时要把重点放在值得表扬的学生和值得表扬的行为上。每位学生都渴望得到教师表扬，对于一些后进生来说，教师的表扬对于他们来说意义更大，因此他们的微小进步，教师都要表扬。但是对于经常受到表扬的同学，过度的表扬反而会起到相反的作用。

（2）教师的鼓励应真诚并发自内心。基于罗森塔尔效应，如果人们对某人、某物怀着热爱、期待、关怀之情，就可能产生积极效果。把这个效应运用到教学中，应表现为：教师热爱关心学生，希望学生努力学习英语，这种期待是发自内心的真诚的，而且教师在表扬鼓励学生的时候，学生能感受到教师的真诚，这样他们才能把内在的学习动机激发出来，朝着教师所希望的方向发展。

四、以情感人，激发学生英语学习的活力

师爱是教师对全体学生（不分相貌、性别、个性、家庭背景，不分好生、差生）的热爱、尊重、理解和期待。师爱是教育中不可或缺的重要因素，是一切教育活动成功的坚实基础，没有师爱就没有真正的教育、就没有成功的教育。

“感人心者，莫先于情”。在中职学生的学习中，对学生而言，师生关系是非常重要的。经常会出现这样一种情况：学生会因为对老师的不喜欢导致对所学科目的不喜欢，也会因为对学科的不喜欢而导致对老师的不喜欢，从而影响到学生对知识的学习和掌握，最终影响到师生关系的和谐发展和学生个人的成长。因此建立良好的师生关系尤为重要。

1.教师对学生的爱是真诚的爱

爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师。”根植于爱是处理好师生关系的奥妙所在。教师应该让学生感受到爱，真心去关心学生，没有爱就没有真正的教育、没有成功的教育。教师可以在上课前和学生进行交流。例如谈论天气、季节，最近发生的事情，学生的出勤情况等。如天气寒冷时可以用英语和学生进行交流：“What's the weather like today？”，学生们会说：“It's very cold.How cold is！”然后教师可以表达：“You'd better wear wanTl clothes.Don't catch a cold”学生会用：“Thankyouverymuch.”来感谢教师的关心。学生感受到了教师给予的母亲、朋友般的关心和爱护，这种嘘寒问暖的方式可以拉近师生之间的距离，为激发学生的学习热情做好必要的铺垫。

2.教师对学生的爱是宽容的爱

中职生经历了中考的失利，普遍内心受挫。一方面，他们有自己的思想和主见，希望受到别人的尊重，也想获得成功。另一方面，他们自身又存在着种种不足，比如自控能力弱，学习积极性不高，学习方法不当，学习缺乏毅力等。特别是英语基础很差的学生，在听不懂教师讲解时可能会出现讲空话现象，作为教师应对他们这些行为表示理解，宽容以待，设身处地地站在他们的角度想问题，体会他们的情绪，理解他们的感受，而不是简单粗暴地对他们进行训斥，更不可以就此放弃该学生。教师可以用眼神提醒，或在他们的课桌边悄悄提醒他们认真听讲，课后再帮助他们找到问题的根源，帮助解决。

3.教师对学生的爱是严格的爱

“教不嚴，师之惰”，三字经里讲到教师要对学生严格要求。如果不严格要求学生，放任自流，那样的爱是在害学生，是对他们的不负责任。课堂中如果教师过分强调“爱学生”而让他们在课堂上随心所欲，嬉笑打闹，缺乏课堂必要的严肃性，就会导致教师失去最基本的威信，甚至正常的教学活动都无法进行。因此教师需严格要求学生，当然这种严格是建立在充分尊重学生的基础上，严而有度。

五、小结

中职学校英语教学不仅是传授英语知识，更重要的是提高学生的英语综合技能，培养学生的综合素质，“学会认知、学会做事、学会生活、学会生存”。而解决这些问题的根本途径，是激发和培养学生英语学习的动机与热情。只有这样，中职学校的英语教学才会有一个更为光明而美好的前景。