信息化“四微”在一体化教学中的应用

何磊

摘要：在一体化教学中，教师应合理使用信息化手段，激发学生学习兴趣、提高学习效率和教学效果。本文从一体化教学的实际要求出发，结合教学理念的创新、教学模式的转变及教学手段的改革，探讨在一体化教学过程中，应用微信、微课、微教学、微考核等“四微”信息化教学手段，使新型课堂的教学方法和教育方式更加多样化、信息化、创新化。

关键词：一体化 信息化 微信微课微 评价

迈入信息化时代，学生接收信息的方式已从传统的书本转向网络化、信息化。所以一体化教学应与时俱进，合理使用各种信息化的教学手段，使一体化教学更加多样化、信息化，并取得良好的教学效果。

教学过程须教学方法和教学手段互补互助。但在教育过程中，教师过多侧重于教学方法的研究，而忽视了教学手段的合理使用，造成学生学习的积极性不断衰减，不能取得良好的教学效果。

一、微信

教师组建课程微信讨论组发布学习任务，便于学生在课前、课中、课后灵活进行交流和学习。同时，通过微信进行资源共享，可以有效弥补课堂时长和教学进度的限制，获取最新的专业资讯，拓展学生的知识面，激发學生学习积极性。

在教学过程中，可实时与行业专家进行视频连线，营造真实的工作情境，缩短学习与真实工作之间的距离，增强学生的职业认同感。

在学习成果展示阶段，学生可将作品发布至朋友圈或讨论组，请行业专家进行实时点评，并通过教师和同学的评价和点赞，增强其自信心，提高成就感。

二、微课

微课的有效应用，更利于学生个性化、深度化学习的需求。

课前。学生观看微课，达到主动求知的目的，使其由被动学习转变为主动学习，并做到课前预习、知识准备，为课上一体化教学的开展提供保障和支持。

课上。微课是最直接、最高效的信息收集途径之一。通过微课，学生可直观具体地掌握相关的知识内容，从而能很好地完成教师布置的任务。同时，在实践阶段，也可以通过微课的复看，加深理解掌握，保障操作安全。

课后。学生可突破地域和时间的限制，随时随地通过网络和下载至本地的微课进行复习，完成课后练习，为日后的学习做好铺垫。

三、微教学

微教学是指以“云班课”“雨课堂”为代表的新型智慧教学解决方案。微教学犹如一个随时在线的课堂，学生可根据自身的需要，随时登陆，获取资源、习题，了解学习动态，方便、灵活地进行学习。

例如，“雨课堂”与微信公众号进行了整合，学生关注课程的公众号，就可进行课程学习。“雨课堂”可发布相关的学习资料和习题。教师可通过后台的数据统计，在课前了解学生的学习情况，以便相应地调整教学策略。

四、微考核

微考核是指在一体化教学过程中形式和内容的转变，更加注重过程评价。考核的内容要更加细分和具体，考核的形式也要更加网络化和多元化。

1.考核形式的网络化

在教学过程中，笔者推荐老师应用“易考网”等网络考核平台。学生通过微信扫描二维码进行网络答题。老师可根据后台的数据统计，掌握全班同学对于知识点的掌握情况，有针对性地进行讲解或补充。

同样课前预习题和课后复习题，都可通过网络考核平台进行链接。学生可重复进行答题，加深理解。

2.考核项目的具化

在教学过程中，教师应设置具体的考核项目和合理的考核标准。同时，可应用“易考网”或“微教学”平台，发布全班投票，由学生推选出本节课进步较大的同学，以激励学习。

经过多年的实践和探索，笔者发现，在一体化教学中合理使用信息化“四微”教学手段，学生能较好、较快、较易地接受理论知识并掌握操作技能，学生对于课程和老师的满意度也有了较大的提升。

时代的车轮在滚滚向前，一体化教改也不断向前迈进。教师要不断提高自身能力，用信息化的手段武装一体化教学的全过程，以学生为主体，教师为主导，不断提高一体化教学的质量和水平。