技工院校会计教学的前景分析

李润清

摘要：本文从技工院校会计专业的传统教学方法、生源质量、课程设置、实践能力等方面入手，结合会计教学前景进行分析，对教学过程中教学方法和学生思想意识的改变、教师和学生实践能力的提高等方面提出改革建议，力求寻出职业教育会计专业的改革之路。

关键词：技工院校 会计教学 就业前景 教学改革

党的十九大对“教育综合改革”提出的“加强职业教育，培养大国工匠”，要求我们从两个层面一一学校和社会着手开展工作。站在技工院校的角度，作为在学校从事多年会计教学的教师，面对学生生源素质越来越差，教学难度越来越大，学生就业形势越来越严峻的局面，笔者仅从会计教学上谈谈看法。

一、当前会计教学的现状

1.技工院校的生源质量不适宜进行更深层的理论教学

技工院校的学生大多是初中毕业生，只有少部分是高中毕业，而这些学生基本上是中学的淘汰生，生源素质差是必然的事实。他们在中学本就是学习差的学生，学习上的积极性和主动性以及行为习惯都有问题，有些学生根本坐不下来学习，学习对文化要求较高的会计理论难度很大。

因此，在会计教学上对技工院校学生与普通高校学生采用相同的教学方法与相同的教学内容，相同的教学侧重点，甚至在毕业后同场竞技，知识结构和工作能力孰高孰低，这是不言而喻的，也是毫无竞争力可言的。因此，教师必须找到技工院校学生在会计学习中的优势，取长补短，才能在就业中找到自己的位置。

2.传统的教学模式和教学方法不适应现代教育理念的要求

大部分技工院校的会计教学仍然沿袭以往的灌输式教学模式，教学过程以教师为主体，教学内容仅限于课本，教学方式仅限于说课，按部就班地实施“满堂灌”。学生被动学习，缺乏学习兴趣，特别是如上所说的学生状况，学习效果更不理想。没有创新的教学模式，是肯定无法吸引学生主动学习并投身于其中的。

另外，技工院校教师大多是从学校（大学）到学校（技工院校），很多都没有真正从事过会计工作，会计工作实践经验明显不足。但是教师在学生成长成才中的作用又是不容忽视的，教师的能力直接决定着学生学习的效果，特别是在会计实务操作能力的提高方面，会计教师必须具有足够的实践经验和实践能力，才能向学生展示实际的工作环境，从而培养学生的实务能力。

3.课程设置与现实需要的脱节让学生在就业中无所适从

会计专业涵盖的范围很广，技工院校会计专业学生培养目标应该是熟练的会计业务操作人员。而在课程设置上技工院校并没有突出这一目标，反而效仿普通高校会计专业设置课程，教学教材也只侧重于解释和理解会计制度和会计准则，分析会计理论，使得培养出来的会计人才缺乏实践应用操作能力，与会计工作岗位实务要求严重脱节。

而且，在整个课程体系中，理论课所占的比重过大，实践课所占的比重则很小，主次没分清，专业没有特点。这使得会计专业学生的知识结构不合理，技工院校的特色发挥不出来，在竞争中毫无优势可言。

4.实践教学环节流于形式，达不到提高学生能力的目的

会计专业的专业性和实践性都要求教师要进行专门的训练才能提高学生的动手能力，这需要配备较为专业的会计实验场所，以为学生提供真实的会计教学场景，方便教师的实践教学之需。但技工院校由于受到资金、场地、政策以及领导意识等因素的影响，其会计实践教学的软硬件都不够完善，无法顺利开展实践教学活动，导致会计专业学生的动手能力极低，没有形成技能超群的优势，在就业市场上就缺乏足够的竞争力。

5.对会计专业学生培养目标不明确使学生的就业适应能力不够

长期以来，我国技工会计专业教育受传统普通高校教学方法的影响，照抄照搬普通高校会计专业教学方法，在教学中强调传授学科体系形成的书本知识，忽视了会计的实际动手能力、操作能力的培养，这就造成了技工院校会计专业学生在走出校门后，在激烈的人才竞争中知识基础不过硬，专业技能不扎实的现状。在复杂的工作环境中，原来被认为“动手能力强”的广大技工院校学生在面对灵活多变的现场问题时手足无措，使得会计专业学生在激烈的人才竞争中处于不利地位。

再加上就业市场上重学历、重文凭、轻能力、轻水平的人才选拔方式、技校学生受到严重的就业歧视。

技工院校是为社会和企业培养直接从事生产的劳动者。社会和企业需要什么人，技工院校就应该培养什么样的人。毕业生的质量如何，直接影响着技工院校教育教学的前途。因此，技工院校应对会计专业学生就业前景进行分析和预防。

二、技工院校会计专业学生的就业前景

培养什么人和怎样培养的问题是教育的根本问题，是学校研究探讨的永恒主题，这集中体现在学校的培养目标上。

1994年国务院关于《中国教育改革和发展纲要》中指出“我国职业教育的培养目标应以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主。”因此，技工院校教学目标就是要培养大量具有实际动手能力、操作能力的生产、服务、经营等方面的专业技能人才。而其重中之重应该是学生具有“熟练”和“实用”的操作技能。

技工院校会计专业学生优势何在？笔者认为有以下几点。

1.技工院校会计专业学生能够直接就业

不管是技工院校学生还是普通高校学生学习会计专业，所开设的专业课都差不多，但是普通高校开设的课程十分多，虽然涉及的知识面很广，从必备的《会计基础》到《税法》《审计》再到后来的《西方经济学》《证券投资》《西方会计》等等，但学生学得都很浅。而技工院校如果定位在注重基础和实务，以方便学生就业为宗旨，学生在校期间就在不断练习出凭证、做账和编表等工作后的必备技能，打好手工会计的基础，加强计算机操作能力和文字录入能力训练，电算会计开机即能工作，则其对本职业务的操作能力肯定比普通高校强。也就是说，技工院校教学目标定位为会计专业学生毕业必须具有“熟练”和“实用”的会计業务操作技能上，那么其竞争力也就不容忽视了。

2.技工院校会计专业学生就业定位可以放低一些

老话说，“三百六十行，行行出状元”。在技工院校会计专业学生的知识基础和学习能力上都比普通高校学生差的情况下，一定要和大学生去一较高下，那无异于以卵击石，没有任何的意义。而如果学生选择小微企业会计工作，或者选择一些收银、出纳等岗位，或者是在代账公司旗下做些力所能及的事，既能学以致用，也能有一个不错的收入，毕竟有“一技之长”，较之普通高校学生就业选择时高不成低不就的尴尬局面，技工院校学生已经能够胜任工作并找到很好的谋生和发展前途了。

3.会计专业就业前景广阔，同样有技工院校学生的一席之地

会计是一个不老的职业。如果想要一份稳定的工作，会计是一个不错的选择。很多技工院校学生觉得自己的学习基础差，首先就自我否定了自己，哪怕自己喜欢这个专业也会放弃掉。其实，技工院校学生学习会计专业，只要认真学习，掌握足够的会计知识，把相应的会计处理方法和会计处理程序训练熟练，就能在会计行业中找到自己的位置。技工院校会计专业学生理应是以适应中小微企业的需求而培养的。现在，中小微企业林立，“打铁要靠本身硬”，学生只要在学习中正视自己，努力学习，在就业市场上肯定能找到一席之地。

三、技工院校会计教学改革的建议

前面我们对技工院校会计专业的现状及前景作了具体的分析，根据会计专业的特点，我们应采用多种教学方法，加强专业技能训练，使每个学生走出校门时都成为一名合格的会计工作者。

1.从意识上强化教师和学生对会计专业学习前景的认识

从学校层面看，首先要转变会计教师的职业观念。一方面要认识到技工院校学生群体虽然学习基础差，然而却并非不可造就。正如孔子教育思想精髓之“有教无类”，教师只有正确认识学生的生理与心理特点，充分发掘他们蕴藏的潜能，教师能做到“因材施教”，手把手地教，学生“依葫芦画瓢”，模拟着学，让学生多实践，多进行实景教学和现场教学，教师就能在培养学生成长成才的过程中收获职业幸福感。

其次要转变学生的思想观念。在当今社会，或多或少存在着急功近利、心浮气躁等现象，走捷径成才的观念影响着学生安心学习，钻研业务。因此，在教育教学当中，要注重转变学生的观念，要使学生认识到，工匠精神对他们成长成才的重要性。对会计专业的学习是要让他们成为“会计匠人”，而不是会计师或注册会计师。这样，学生才能脚踏实地地学习，才能知道自己的准确的职业定位，才能在学习当中树立自信从而成才。

2.突出会计教师的常规性教学工作

对教师谈教学似乎有点班门弄斧，因为每一位任课老师都有自己独到的教学方法和见解。但是在会计教学中，结合笔者多年的教学经验，列出几个重点。

（1）创设问题情景，实施启发式教学。启发式教学自始至终应注重激发学生的学习动机，创设好问题情景，引导学生养成多观察与勤思考的习惯，引导学生主动地、生动活泼地学习，提升会计教学的效果。比如让学生认识资产、负债、所有者权益，讲资产负债率中的负债比例、存货占用现金流等问题时，把现实生活中的事例引入讲解，让学生融入其中，启发学生思考，引导学生发现问题的实质，这样的方法更易于学生理解接受和形成深刻的记忆。

（2）采用案例教学法，增强学生学习兴趣。案例教学是会计教学，特别是会计法规类教学的利器。比如在讲增值税时，利用偷税漏税案例，可以吸引学生的关注，既能让学生掌握相关知识，还可引导学生学习一些合理避税的常识，教学效果很好。在教学过程中，要精选与教材内容相适应的典型案例，结合教学实际进行教学，不仅能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，还能收到意想不到的教学效果。

（3）使用项目教学法驱动学生独立完成所学内容。会计教学中使用项目教学要注意以下问题：一是情景设置：比如设置会计模拟岗位；二是操作示范：按照设置好的岗位来完成学习任务；三是独立探索：理解和消化自己岗位的知识点，得出自己或小组的见解，自己分析和解决问题；四是确定项目：通过实际的工作场景和工作岗位，研究讨论，并在教师指导下确定具体的项目内容；五是协作学习：开展小组交流，组员分工协作，共同完成工作项目。

在项目教学中，对独立完成任务有困难的学生，通过小组协作可以找到自信，发挥特长，互帮互学，激发出学习的热情来。

（4）运用多媒体教学和建立模拟实验室以及实习的机会，让会计教学“务实”起来。要让学生一走出校门就能接手工作，特别要培养的是学生的实务能力。除了让学生接受学校教学中的理论教学和训练外，在教学设置上也应注重会计实务能力的培养。所以应根据学生的实际情况，加大实践力度，以模拟实习的方式让学生实习有关出纳、会计、报税等工作，提高专业水平。

其实，所有教学方法都不是独立存在的，在教学过程中是经常要融合在一起的，如果能将抽象的会计概念用形象化的语言教给学生，把深奥的问题讲解得通俗易懂，让学生容易接受和理解，学生就能学有所得。

3.注重会计实务能力培养，熟练的专业技能是就业的保障

会计工作的操作性很强，技工院校学生在掌握基本的理论知识之后，特别应注重的是实务能力的培养。实务能力的培养是技工院校会计教学中最重要的环节，也应该是技工院校教师追求的目标。

技工院校会计实务训练在教学中可采用以下方式进行。

一是课堂训练。在教师讲解完一个知识点之后，让学生结合本知识点练习，以达到学会和巩固知识的目的；二是章节训练。在学习完一个章节之后，把本章节的内容融合在一起练习，让所学知识点得到扩展；三是综合训练。当会计内容全部讲授完毕，便提供一系列原始凭证给学生，让其用以填制记账凭证，并继以登记会计账簿和编制会计报表。通过综合训练，使学生能独立完成一个会计循环。

这样的实务操作训练，学生能主动操作，亲自动手，对掌握会计整个实务流程特别实用。而且，在亲自动手练习过程中，每位学生学习的不足很容易显现出来，便于教师有目的地进行教学。如果熟练程度不够，可以多做几个会计循环，以提高实务操作能力。

对于独立完成整个会计循环有问题的学生，可以以分组的形式，让好的同学传、帮、带，互帮互学，团结协作，慢慢地融入会计学习实践中。

4.提升会计教师实践教学能力的途径

要想使学生具有工匠精神，教师首先要有匠人的精神，要通过严肃认真的工作态度和精益求精的治学精神，来影响、带动学生思想观念的转变。

这样，会计教师不仅要能够讲解书本上的会计知识，还要能够在实际工作中自己操作会计流程，才能够指导学生进行会计实操，并能在其中发现和纠正学生出现的问题。

一方面，让会计专业教师参与会计实际工作，体验工作的难度，再指导学生进行实践，从而提升学生的實务操作能力；另一方面，可以招聘有实际会计工作经验的教师，因为他们可以将工作中的经验全部传授给学生，但要注意授课能力的考核。

5.通过实习教学强化学生的工作适应性

前面笔者讲了很多进行实际操作训练的做法，但最终毕业学生都是要走入社会的，所以最后也是最关键的一步就是让学生顶岗实习。

由于会计工作保密性极强和会计岗位本身的用人局限性，对技工院校会计专业学生的培养很难做到与企业签订协议进行大批量订单式培养。因此，如果技工院校能走出校门，培养出来的会计人才就更能彰显自己的特色。

技工院校可以这样来安排教学：第一学年让学生在学校完成会计基本理论的学习，熟练掌握填制会计凭证，登记账簿，编制会计报表这一会计循环的技能；第二学年通过会计模拟实习，让学生体验、模仿、感悟实际的会计操作；第三学年让学生进入会计师事务所或者是代账公司，以小组为单位，先跟随专业会计人员学习，然后尽量让学生顶岗，一组学生项一个岗，学校教师陪同进行教学和管理，并可进行轮岗，确保学生切实掌握实习岗位所需的技能，实习结束再让学生回校总结整理提升专业知识，让学生一毕业就能从事和胜任会计工作。

总之，会计专业学生的培养不是一蹴而就的，必须在教师、学生、学校和整个社会的配合协调之下，经过长期不懈的努力才能完成。借用屈原的名句：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！