家园携手与爱同行

姜天云

一、情境描述

陈凯，男，九岁。他写得一手漂亮的好字，是一名很有灵性的孩子。可是他的学习习惯差，桌兜、书包里乱糟糟，学具摆放没有条理。陈某每天进班总是一副无精打采的样子，上课的眼神也处于游离状态，面无表情。老师提问，也是一种呆呆的、发愣的感觉，一问三不知。老师让做练习，别人早写上了，他才找笔拿本，总比别人慢半拍。还经常不完成家庭作业。经过与其他科任老师交流，这些基本是陈某的常态。没有进取心，即使老师赏识他、鼓励他、也是很无所谓。比较自私，不能够与同学友好相处。对待班级活动表现很冷淡。

二、预想和期待

（一）引导他正确认识自己，发现自己的优点，逐渐树立学习的自信心和进取心，提高自理能力从而形成良好的学习习惯。

（二）通过训练，希望他学会包容，懂得关心别人，能够心平气和地与人交流。

（三）激发他做事的热情，关心参与班级活动。

三、引导过程

回顾每次请家长，都是爸爸来校。陈凯的爸爸不善言谈，基本都是听着老师说，自己在教育孩子上也没有什么智慧，让孩子得过且过。从来不主动联系老师了解孩子学习情况。尽管各科老师对该生不放弃，主动联系家长寻求帮助，但都因无明显效果而对家长失望。通过与家长沟通了解得知，因为中年得子，他们很是娇惯孩子，在家什么事都不用孩子自己做。对孩子在家学习情况，基本上听孩子说作业写完就完事了，没有什么监督辅导措施。因孩子妈妈与爸爸教育的不一致，所以妈妈赌气放手不管。孩子生活、学习基本有爸爸管理。

通过以上信息分析，陈凯之所以在学习上懈怠，缺乏自理能力，以及与人相处中表现出的自私、冷漠，与其成长环境是分不开的。我认为只有改变家庭教育，改变家长，才能从本质上转化孩子，进一步提高教育实效。因此，我将家庭教育作为突破口，对陈凯的父母进行深入的指导帮助。

（一）诚恳沟通，转变观念

通过互动平台以及与家长的多次面聊，家长意识到孩子是家庭的未来，孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。家长感受到老师的诚恳，认识到自身存在的问题，并决心从自身改变，帮助孩子成长。为了帮助家长转变观念，我将全国著名班主任刘丽梅老师给家长的话，进行了整理，送给家长，供参考。随后陈凯的妈妈亲自复长达8页的信，阐述了自己家庭曾经对教育认识的误区。正是这份资料，让陈凯的家长彻底醒悟，积极对待孩子的成长。另外，还向家长推荐优秀的家庭教育报刊，建议家长订一、二份报刊、杂志，作为家长和孩子共同学习的资料。

（二）落实方案，科学指导

家长开始关心孩子学习，重视孩子的教育，配合各科老师督促孩子在家学习。家长的热情调动起来了，可孩子却一下子适应不了家长安排这，安排那。一时间家庭里总是充满紧张气氛。我了解后，指导家长调整思路，循序渐进、有目标地引导孩子向着我们期待的方向成长。我们在有孩子参与的情况下，制定了一份陈凯成长方案，孩子同意由家长参与并监督，实施奖惩。方案分长期目标和近期目标，让家长和孩子始终保持动力，体验成功。内容涉及孩子作业、课外提升、整理书包、家务劳动、亲子共读、亲子游戏等。夫妻二人陪同孩子各有分工。这样将家庭教育提升为他们家庭生活的一个重要地位。此外，家长还跟各科老师建立了反馈意见本，及时沟通调整，大大调动了孩子学习积极性。一段时间后，孩子的状态明显改善。

家长的有力参与，推动了陈凯转化的步伐。在校学习生活中，老师们更是抓住各种契机，时时处处关注他，促其更加良性成长。

1.抓闪光点，培养自信

该生最大优点就是字体漂亮，我特意在班级文化栏中开辟了“小小书法家”专栏，展出的10份作品中，他的作品醒目地出现在中间位置。那一刻我看到他灿烂的笑容和自信的眼神。晚上家长打来电话，激动地说孩子从来没有这么高兴过。第二天我就选他做书法课代表，小家伙腰板挺直，眼神流彩，一改往日的懈怠。都说好孩子是夸出来的，一点儿不假。随后孩子的书写更认真了，课堂练习效率也大大提高。每当上课他出现倦怠的时候，我就悄悄提醒：希望你的课堂表现能像写字那么精彩！他就立刻会意，打起精神头专心听讲。老师们也反映孩子的作业进步了，课堂听课较前有了很大变化。在反馈意见本中纷纷表扬孩子，并提出努力方向。当看到孩子掩饰不住的欣喜时，我感到他小小的心有了温度。

2.多种评价，促进发展

维果茨基说过：“我们不盯着儿童发展的昨天，而应该盯着儿童发展的明天”。当发现他能主动参与劳动，我就及时在同学面前表扬他；当他能主动帮助同学的时候，同学给予一声感激的“谢谢”；当他做错事的时候，引导他由自己找出不对的地方，并想出假如再出现类似情况会怎么去做。他在家中有出色的表现的时候，由家长反馈到学校，并给予鼓励。甚至召开主题班会 《我来夸夸他》，让同学们努力寻找陈凯的优点和进步……有了家长、老师、同学们多方的肯定、鼓励，陈凯有了好孩子的感觉，自我要求渐渐高了，跟同学相处，对班级工作，心也渐渐热了。

3.充分信任，不怕“反复”

信任是一种人格力量，它促人奋进，使人努力。对陈凯来说，只有信任他，才能得到他的信任。他的缺点不可能在一次两次之间完全改变，我要耐心对待他，充分相信他，即使出现“反复”也很正常，不必过分紧张。一次，他没有写作业，他看见我走进教室，立刻跑到我身边，不好意思地说：“老师，昨天不小心把本丢桌兜里了，作业没写。”我没有批评他，要知道在这之前他也多次没有完成作业，却从未主动向老师说明过情况。于是我笑着说：“老师相信你，接下来该怎么做你知道的。”他感激地高声应道：“是！”课间很快把作业补上了。

四、学生转变的关键点

我认为学生转变的关键点是：首先，确实落实家庭教育与学校教育的一致性，只有这样才能够使孩子朝着一个积极向上的方向成长。其次，教师一定关注孩子的闪光点，培养其自信，让孩子有前进的动力。最后，教师一定要有耐心、细心、诚信、信心去引领和陪伴孩子慢慢成长。

五、教育效果

经过近一个学期的追踪辅导，陈凯的进步是有目共睹的。他能按时完成各科作业了，质量很高；课堂也能主动发言了，声音很响亮；平时在和同学的交往中，能主动退让；家长也反映他在家能做一些简单的家务事，每天晚上都有条不紊地安排好自己写作业、读书的时间，渐渐地对学习产生了兴趣、有了动力。还积极为集体做事。更令人高兴的是，他充分发挥自己的特长，主动参加了班级板报组。由他主办的板报板块分明，书写漂亮，得到了同学们的赞赏。大家都说陈凯变化真大！围聚在他身边的同学越来越多，而他的小脸上总是温暖如春。 六、教师反思

一个孩子的良性成长绝不是单方力量可以做到的；一个孩子的进步也绝不是可以一蹴而就的。从陈凯的转变上让我深深体会到这一点。作为老师，面对班上棘手的孩子，一定要想方设法寻求家长帮助，甚至不辞辛苦培训家长，让家长成为老师最有利的助手。陈凯的父母开始并不懂如何教育孩子，也不配合老师工作，令老师失望至极。尽管老师不放弃该生，但教育效果却毫无起色。在这种情况下， 老师以高度的责任，极大的耐心，对家长晓之以理，动之以情，让家长明白新型家长的责任，理性分析家庭教育缺失对孩子成长的危害，明确了自身努力的方向。在老师地引导下，家长不断学习教育理论和经验，逐渐提升了家庭教育的能力，并努力配合老师工作，促使孩子取得显著进步。这说明只有家校合力才有助于孩子健康良性成长。陈凯的进步也不是一朝一夕可以做到的。这里有教育者精心設计的成长方案；有不打折扣的步步落实；有老师时时处处的呵护和关爱，有对孩子的信任和包容，有长期坚持的信念，有面对孩子“反复”的理解。教育者常怀这样的情怀面对孩子和家长，还愁孩子没有进步吗？