接纳教育让他重拾自信

高凤 刘英华

摘要：每个孩子都是独特的，需要被认可被接纳，特别是那些因身体或智力等方面的原因导致终身残疾的孩子来说更需要来自社会、学校及家庭更多的温暖与关怀。对于生活在普校的“特殊”孩子来说，他们容易被老师、同学忽视内心感受而处于极端自卑和畏惧的自我世界里，作为教师如何打开这一扇关闭的窗，转变认识学会接纳，融入集体赢得自信，让阳光同样照进特殊孩子的心灵，让融合的班级关系温暖他们的身心，是我们做教育人的追求和责任。

关键字：融合教育；接纳；自信；融入

融合教育的根本是让残疾学生融入社会。融合教育充分体现了人权观、平等观、民主观、价值观、教学观，体现了全社会对特殊教育需要的学生人格、受教育权的充分尊重，應该说为特殊教育学生带来了福音。每一个儿童都有其独特的个人特点、兴趣、能力和学习需要。对于这个特殊群体的孩子来说他们同等享有受平等教育的权利，但让他们真正融入集体却是一件极为艰难的事情。如何实现教育权和受教育权的融合，使所有儿童享受平等的权利，能在宽松、民主的环境中参与学习，接受教育，潜力得到开发是教育工作者的义务和责任。

一、理论依据

（一）多元智能理论

加德纳的多元智能理论告诉我们，由于每个人各种智能的组合方式不同，因而人与人之间的差异是客观存在的。个体的知识基础、学习能力、个性倾向性等方面的不同，导致个体学习兴趣、学习方式、学习效率等的明显差异，而人只有按照自身的适应方式，才能有效地获取、掌握知识技能。

（二）全纳教育理论

容纳所有学生，反对歧视排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求，是一种没有排斥、没有歧视、没有分类的教育。

二、背景分析

（一）发现特殊

新学期我担任了五年级2班的班主任，开学第一天我站在教室门口来迎接我的学生们，每一个孩子见到我都是微笑点头问声“老师好”，我也是报以友好的微笑说声“你好！”此时一个高个子男生走进教室，并没有像其他孩子那样问好，只是偷偷看了我一眼就走到最后一桌上。立刻我的好奇心驱使我注意到了他！因为一个暑假没见了，此时见面后孩子们都非常兴奋，嘁嘁喳喳谈论着暑期趣闻，我看到只有他—那个小男孩蜷缩在教室的一个角落里，只见他胆怯地依偎在桌子旁，手指不断地摆弄着书包带，用期待而、羞涩又有些惊慌的眼神看着周围的同学们。说也奇怪，唯有他不与别人交谈，他怎么了？生病、不合群、孤僻、高傲……我心中的疑问更深了。孩子们陆续都到齐了，于是我开始排座位。他——由于个子最高，自觉的站到了队伍的最后。此时，我更清楚地看到了他——瘦瘦的，衣服很干净，但是这么大了还流鼻涕，不爱与人交谈，有的同学似乎有些嫌弃地躲着他。这到底是怎么回事？我心中的疑惑更大了。“老师，我不跟“岳杰（化名）一桌，他又笨又脏。此时，我第一次知道了孩子的名字叫岳杰。听到同学这样说他，他似乎很无奈、很委屈地又往墙角挪动了一下。我心一颤，立刻被孩子无辜的神情牵动着产生了想去保护他的念头。我说：“孩子们，先坐好，你们看，岳杰同学今天的表现多棒呀，来到教室后，他一直就很安静的坐着，站队时他站得也很直，老师感觉他的表现最出色。”听了我的话，孩子们不再议论，都安静的回到自己的位置。为了暂时缓解紧张的气氛，我还是临时的把他安排在了教室的最后一个单人桌（恰巧学生数也是单数）。接下来，就是我和孩子们之间的相互认识，对班级的发展我提出了具体的要求，推选出了新的小干部等等，一系列的活动中“他”都是沉默的，变成了一个守望者。

（二）查找原因

回到办公室后，我第一时间联系了原来的班主任了解情况才得知，他从一年级开始就是个“随班就读生”，据他母亲说是因为小时候生病吃错了药，对大脑造成了损伤，脑瓜反应较慢，接受知识能力特别弱，因为有鼻炎，所以总是控制不住地往下流鼻涕，一直以来班上很少有孩子愿意跟他玩儿。作为家长又愿意让他接受正常的教育，所以无奈之下，只好给孩子办了随班就读的身份。正因为孩子自身的问题，尽管原来的班主任也想保护他，但是效果并不理想。班里的孩子瞧不起他，说他脏，学习笨，都不愿意接近他。慢慢的孩子就变得更加孤单，跟同学关系越加疏远。每逢下课，因为同学不爱跟他玩儿，所以他就会从三楼下到一层去找那些一、二年级的孩子玩儿（因为他们还小不会嫌弃他）。后来通过观察证实，操场上，他总会拉着一年级小妹妹、小弟弟的手一起做游戏，孩子们特别喜欢和他玩儿，似乎此时的他变得自豪、高大，因为他找到了自己的价值。多么可怜、无辜的孩子啊！

每次检测，他的数学一直是在10——20分之间徘徊，语文大约在三、四十分，这个成绩对他来说已经非常努力了。“老师，这是我抄写的课文，您看一下。我背诵不下来，所以把课文抄写了两遍。”当他胆怯而又羞涩地拿着本站在我眼前时，双手捧着打开的作业本，清楚而又工整的字迹立刻映入我的眼帘，我的眼睛湿润了，无法用言语去表达此时对这个孩子的喜爱之情。尽管他有了一个聪明的小妹妹，但是家长对这个孩子的爱并没有减少。每天的家庭作业他都会认真完成，这里面饱含着家长的辛苦付出，每道题家长都是努力在给孩子讲，哪怕点滴的进步他们都会兴奋不已。每次的听写，他的成绩总是在班上名列前茅，这是因为他平时的苦练，不断的写若干遍，每一笔都浸透着他对学习的喜爱和热情。不管是孩子本身还是家长的努力都让我感动着。每个孩子都是一颗种子，因为花期不同，所以绽放的时间也会不同，我不愿意这么好的一个孩子就这样被忽视和冷落。看着这个不够幸运的孩子，我在想：他到底有什么错，又不是他愿意这样，为什么不能得到同学更多的理解和关爱呢？我暗自决定一定要帮助他，走出自卑的阴影，找到自信。

三、教育过程

（一）转变认识学会接纳

通过一个月的观察，我充分了解了这个单纯和可爱的孩子，我也开始思考如何去帮助他。加德纳的智能理论告诉我们，孩子都会有他们发展的长处，创造机会，发现潜力是很重要的。对此，我打算从转变同学的关系入手，给小杰创造一个平等、和谐的生活学习环境很关键。