家园如何同步促幼儿健康发展

殷红艳

摘要：健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。生命的健康存在是保证幼儿全面发展的前提，能否对幼儿实施适宜的健康教育，不仅关系到幼儿当前的健康成长，而且会对其一生的幸福产生深远影响。《纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”幼儿是祖国的未来，是民族的希望，这意味着健康教育应成为幼儿园教育和家庭教育的首要任务。

关键词：家庭教育；家园合作

一、什么是家庭教育

家庭教育是大教育的组成部分之一，是学校教育和社会教育的基础，家庭教育是终身教育。婴儿时期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起着奠基的作用，家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的补充与延伸，对人的影响最深，而且，直接或间接的影响着一个人人生目标的实现。

二、家庭教育对幼儿的影响

父母是孩子的第一任老师，他们的言行举止，为人处事的方式都将直接影响孩子的成长。孩子大部分时间生活在家庭中，与父母亲人等朝夕相处，所以，家庭环境、教育方式及家长自身的修养，对孩子个性品质及性格形成起到了潜移默化的作用。家长的言行对孩子的影响至关重要，父母在任何情况下，都得注意自己的一言一行，在指导孩子言行时，要注意尊重孩子的意见，多鼓励、多建议，时时处处言传身教，言，指言教，行，指身教，两者一致，孩子才能学有道理，行有榜样，这是一种耳濡目染的作用，比学校教育、社会教育要强烈深刻的多。家長的脾气、性格、文化、修养、道德观念、个性特点，对孩子的健康成长起着举足轻重的作用。和睦的家庭有助于孩子形成开朗的性格，表现出活泼大方，聪明可爱，善于与人合作，具有独立性，有坚强的毅力和优良的品质。而粗暴专治、溺爱等不正确的教育态度，孩子往往表现为任性、依赖，以自我为中心等。很多父母不懂这个道理，往往造成不良的后果。孩子在适应家庭环境的过程中，常以父母为最直接的模仿对象，形成自己的心理定式和性格特征。所以，父母为孩子创造怎样的家庭教育环境，是值得我们思考与感悟的问题。

三、家庭对幼儿园教育的意义

《纲要》中指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解支持和主动参与，并积极指导，帮助家长指出教育能力。

（一）家庭环境是幼儿成长状态下最自然的温床

对于每个幼儿来说，家庭是最自然的生态环境，父母对孩子的影响，是经常的、牢固而深刻的。家长是孩子最亲近的人，孩子在家长的关爱中认识世界，在家长的行为中受到潜移默化的影响。家长的脾气性格、文化修养、道德观念、个性特点对孩子的健康成长起着举足轻重的作用。孩子善于模仿，模仿产生的效果好坏，取决于他所模仿的对象是怎样，所以作为家长具有不可推卸的教育责任。家庭这种天伦之乐的生活氛围是外界所不能给予的，成人经过一天的劳作，修养生息，在家庭中处于一种相对自然放松的状态，他们所表现出的一言一行都是最真实，最淳朴的一面，同时，它也像一面镜子，展现在孩子面前，让孩子学习甚至效仿。所以说，人类最初的教育是家庭承担的，随着孩子逐渐长大，这一责任转移到幼儿园，所以说，家庭以外，人的第一课堂便是幼儿园。可见，幼儿园的重要性也是无可替代的。幼儿园必定不能消亡，但却不能以幼儿园教育来替代家庭教育。

（二）家长是幼儿园重要的教育力量

多年的幼教工作经验更使我清楚地认识到：要提高幼儿的素质，光靠幼儿园是很难实现的，唯有重视家长工作，努力做好家长工作，帮助家长转变观念，及时与家长进行沟通，让家长主动参与到幼儿园教育中来，使他们成为教师的合作伙伴，才能有效地提高幼儿园保教工作的质量，促进幼儿全面健康的发展。由此可见，家长工作在幼儿教育工作中起着极为重要的作用。同时，家长的一言一行、一举一动、举手投足间都在潜移默化的影响着幼儿的价值趋向、道德品质、情感志趣和生活方式，总而言之，家庭对孩子的生活习惯的影响是全方位的，也是最持久的，言传身教绝不是简单的一句话，它和家长的综合素质有着千丝万缕的联系，对幼儿的成长是不可忽视的。

家长参加幼儿园的活动能够大大提高幼儿活动的兴趣和积极性，提升幼儿自身的存在价值，更有利于幼儿多方面的发展。同时，家长也可以把幼儿更多的信息透露给老师，让老师更快的了解孩子。此外，家长身处不同职业，文化背景又各有千秋，这样，可以把更精彩更丰富的教育内容带给幼儿园，为幼儿园的教育需要提供更多的支持和服务等等。

（三）家园合作的重要性

幼儿园作为学前教育的机构，担负着教育幼儿和为家长服务的双重任务，因此，应主动着手和家长合作，牢固树立家园合作的思想，是不可忽视的工作之一，家园合作主要包括两方面的内容：

1、帮助家长树立正确的教育观念。由于年龄、学历层次及所处环境的不同，家长们在对待孩子的教育问题上所持的态度、观念往往也各不相同

当然，家长的这种观念，不是一时形成的，因此，在开展家长工作的时候，作为教师不能寄希望于一次、二次家长指导活动就收到实效，而应该把家长工作纳入我们的日常工作之中。为此，我们利用早晚离园时间、开家长会的时间，再有通过半日开放活动的时间，向家长展示幼儿的各种活动状态，便于家长了解幼儿在园时的情况，家长耳听为虚，眼见为实，亲眼目睹孩子在集体生活中的各种状况，便于家长做一个横向、纵向的对比，当然，这个对比不是攀比和歧视或者自卑，是让家长更加清楚自己孩子的整体水平，为与老师的日常沟通提供了素材。由此可见，重视家长工作，并努力做好家长工作，对于转变家长的观念至关重要。家长观念转变了，落实到行为上，也会相应的有所改变，观念、行为转变了，家长的家教水平也就自然慢慢提高了。

改善家长的教育行为、方法，为优化家庭环境奠定基础，因为家长“不仅是养育者，也是教育者”。幼儿园的家长工作，加强了幼儿园与家长的联系，不同程度的提高了家长的科学育儿水平，使家庭和幼儿园对幼儿实施协调一致的教育，在一定程度上促进了幼儿的发展，虽然有了一定的进步，但还需要进一步改进和完善。

首先，要进一步尊重、信任家长，教师必须首先在思想上树立与家长平等的观念，不要以为只有自己懂教育，认为自己比家长高明，而要本着平等、尊重、虚心的态度对待家长，这样才能赢得家长的信任、理解和更好的配合，共同教育好幼儿。

例如：在开家长会或者和家长交谈过程中，一定要充分考虑家长的感受和心理承受能力，注意说话的技巧、语气和分寸，尽力的去积极、正面、具体的向家长反映幼儿在园的表现，减少单纯的“告状”，和家长共同寻找育儿的对策，适时的提出自己的建议和指导意见，引导家长积极乐观的去面对，而不是一味的责怪和抱怨。

其次，发挥各部门的职能作用，如：家长委员会，依靠家长委员会的支持与协助，帮助家长提高育儿水平，真正发挥委员会的桥梁作用，同时，加强各项监督作用，从而进一步提高办园水平。

最后，强化服务观念和服务措施，为减少家长不必要的担心，制定出相应的服务措施，真正解除家长的后顾之忧。

2、鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育，齐心协力，共同培养幼儿

幼儿园课程在实施过程中，往往需要有一定的物质材料的支持与准备，比如一些图片、知识资料，以及与主题相关的事物材料等。光靠教师一人收集往往是十分有限的，只有我们平时重视家长工作，努力做好家长工作，动员家长和孩子一起收集、准备，才能使我们的活动开展得更加生动、活跃。工作中，我们不难发现，现在的孩子已不同于以往的孩子，他们的知识已不再局限于在幼儿园学到的，他们提出的问题有时甚至连教师也回答不上来。那么，在信息社会的今天，我们就可以发动家长，让他们协助上网查阅资料，或者教会孩子如何从广播、报刊等媒体中主动获取信息资料，提高孩子的学习能力，满足孩子的求知欲望。

随着时代的发展，幼儿园也在与时俱进，都比较重视家长工作的开展，让家长参与到幼儿园半日活动当中，如：今天我当老师活动或者让家长和孩子一起参与活动区活动，制作蛋糕、捏泥工等等。学会利用家长资源从而达到家园的互利。例如：家长是医生、警察、消防人员或者小学的老师等等，把这些特殊职业的家长邀请到幼儿园，对幼儿进行各种教育，既增加了说服性，提高了幼儿的各种兴趣，又增加了幼儿各方面的专业知识，是很好的教育资源。

四、家园同步形成合力促幼儿健康成长

早在20世纪90年代，我国已提出“家园共育”这种观念。“家园共育”的本质特点就是一个“共”字，即幼儿园与家庭，教师与家长的相互配合，共同促进幼儿的发展。

家长观念一旦转变了，家长就会正视家庭教育与幼儿园教育之间的关系。要达到“共育”，仅仅转变家长的观念是不够的，还应该让家长了解幼儿园的教育目标，了解教师的工作。例如：我园在改变家长教育观念的同时，把家长请进幼儿园，参与“家长半日活动”，还有，每年由班级教师、幼儿、家长投票选举出家委会成员，參与园内“家委会”事宜，再有，我园每学期组织家长参与幼儿园各项活动，如举办的“健康诗歌诵读会”、“歌唱节”活动，亲子运动会等等，让家长参与设计、准备和现场活动，家长心里清楚幼儿园的每一项大型活动，大大的调动了家长、幼儿参与的积极性，更主要的是提高了活动的预期效果，受益更多的是幼儿。再例如：我园的小天使广播电台，每天都有不同年龄班的幼儿来展示自己的才艺，不管是唱歌、讲故事、弹琴，还是亲子节目等等，不光培养了孩子自信、乐观、积极向上的人生态度，背后更多的是家长、老师所付出的艰辛与努力，但，正因为如此，才真正体现了家园共育的真正目的与含义。由此可见，重视家长工作，努力做好家长工作，有利于家长的主动配合，从而达到家园同步，形成家园一致的教育合力。

此外，我园每学期都组织家长来园进行亲子运动会，运动会的项目结合体质测试的弱项工作有目的的开展，不仅让家长了解自己孩子的能力和水平，同时还让家长看到大多数孩子的状况，让家长发现自己家孩子的长处和不足，并主动配合班级做好幼儿在家里的锻炼，这样，大大提高了幼儿的各方面能力，促进了幼儿整体水平的提高。

总之，教师对家庭教育资源中的潜在因素要不断发掘，针对每个幼儿家长的个性特点、职业特点，家庭背景有的放矢地开展沟通，对话、交流工作，注重发挥家长独特的教育优势，动员他们参与到幼儿园各项活动当中，并及时给予肯定、鼓励、赞扬，这样，家园之间良好的互动局面会很快打开。

家与园，园与家，配合的默契，就如同磨合好的上了润滑剂的自行车车轴，行驶在路上，轻松、快捷。一路风雨一路歌，感恩一路永相随！

参考文献

[1] 教育部.《3-6岁儿童学习与发展指南》.北京.首都师范大学出版社.

[2] 教育部. 幼儿园教指导纲要. 北京.北京师范大学出版社.