小学语文教育中的赏识教育浅析

周卫华

摘 要：小学尤其是低年级阶段，学生的行为认知和自信心的建立尚处于发展阶段，这个时期的赏识教育能够有效帮助学生消除自卑心理，正确建立自信心。语文学科的人文性为赏识教育的渗透提供了很好的切入平台。如何在小学语文教育中渗透赏识教育成为小学语文教研工作者探究的重要课题，为此，本文先阐述了赏识教育对于小学生的重要意义，后详细分析了在小学语文教育中渗透赏识教育的方法，以期为研究小学语文中的赏识教育的教研工作者提供理论参考。

关键词：小学语文；赏识教育；方法；自信心

一、赏识教育对于小学生的重要意义

（一）赏识教育能够增强小学生的自信心。小学是培养孩子自信心的关键时期，老师和父母对孩子的评论和赏识能够直接影响到孩子自信心的形成。孩子在小学时期极具可塑性，如果这个阶段没有把握好自信心理的发展，那么学生很容易形成胆小内向、做事缺乏主见的性格。所以，小学阶段的孩子应该更多地得到老师和父母适当的肯定和赏识，合理放大孩子的优点，让他们更有自信。老师和家长都应该拿捏赏识的度，过度赞美会让孩子变得自傲，认为自己无所不能，这会影响孩子的发展；而无足轻重的赏识又不会刺激到孩子，对他们自信心的建立没有帮助。

（二）赏识教育能够激发学生的潜能，培养语文学习的能力。对于小学生的教育不能只停留在读写练习和老师教学生学的模式上，而应该通过教材的教学来正确引导学生树立学习观，同时营造快乐轻松的学习氛围，让学生在自主学习中感受到学习的乐趣。在此基础上对学生进行赏识教育更有助于激发学生的潜能，让他们掌握正确的学习方法。比如在学习语文课程内容时，老师通常会让学生将新课朗读一遍，学生在自由朗读的过程中，会发现一些优美的词句，如果学生有意识地把这些优美的词句标示出来并拿出来分享，老师就应该积极地给这些同学以表扬，同时进一步提问同学为什么觉得这些词句比较优美，美在哪里，这些词句对于文章表述的意义等，学生在受到表扬和鼓舞以后，一定会更加勤奋地寻找老师提的问题，在回答问题的过程中逐步提高了他们的语文学习能力。

二、在小学语文中应用赏识教育的方法

（一）在赏识教育中转换视角。传统的灌输式教学模式已经不适合现阶段学生的学习和发展，老师在教育学生的过程中应该适当转换视角，站在学生的角度来思考问题，根据学生的身心特点来组织教学模式和内容，以此快速激发学生的学习兴趣，同时渗透赏识教育，让学生在被肯定的氛围中建立自尊，从而明确学习方向。与此同时，老师也可以进一步转换视角，用学生的评价作为参考来设计接下来的课程。老师可以在课前广泛征集学生的意见，例如针对古诗文类的教学，先了解学生喜欢什么样的学习模式，是老师来品鉴古诗文中的字句，还是让学生自己来尝试理解并分享观点，抑或是借助多媒体教学来展示古诗文的意境和创作背景等，老师可以尝试用学生推荐的方法组织教学，在古诗文的课堂教学完成以后，老师可以让学生说出课堂感受和看法，让学生在赏识老师的过程中学会理解和尊重。

（二）帮助学生消除自卑，建立自信。每个班级都会有优秀学生、一般学生和差生，老师应该把一般学生和差生当作“待优生”来看待，并用适当的方法告诉“待优生”他们同优秀学生之间存在的差距，然后告诉“待优生”他们特有的长处，告诉他们能够慢慢成长为优秀学生。低年级阶段的小学生缺乏判断力，这时候老师的引导非常重要，老师适当的肯定和赏识能够帮助小学生建立自信心。老师应该关心每一个学生，珍视他们的每一个微小的成功。比如学生的作业一直写的比较工整，而有一次写得工整的同时，纸张还比较洁净，老师就可以给予表扬，以此鼓励学生的积极性。只有在每一次实践过程中切实进行了赏识教育，才会慢慢帮助“待优生”建立起自信心，以促进他们快速进步。日常教学活动中，老师也应该对所有学生的表现进行中肯的点评，虽然只是几句话，但是对学生的成长来说将会起到指导性的作用。

（三）给学生表现自己的机会。课堂上老师应该鼓励学生积极回答问题，给每一个学生表现自己的机会，同时告诉学生答案的对错是思维方式决定的，这在老师和学生的悉心引导下能够得到纠正；而勇于表现自己是自信心和勇敢精神决定的，这需要小学生在生活和学习的点滴中积累。学生有了表现自己的勇气，对于他们自信心的建立就成功了一半。同时，对于学生回答的问题，老师应该站在学生的视角来理解学生的思维模式，无论学生的答案正确与否，老师都应该为学生勤于思考、勇于表现的作风给予肯定，同时一步步引导学生发现问题并找到解决办法，在学生改正问题以后，老师更应该对学生进行表扬和赞美，让学生时刻感受到老师的赏识，能够在学习的海洋中更加自信地徜徉。

三、结论

综合以上论述内容，在小学语文教育中渗透赏识教育能够建立起小学生的自信心，同时能够激发小学生的学习潜能，让他们更好地理解和掌握课文知识。为此，小学老师应该在赏识教育中转换视角，以学生为主体安排课堂教学模式和内容；在教学和生活中慢慢融入赏识教育，逐步帮助学生建立起自信心，让他们认识到自己的能力，相信自己能够做好，从而更大胆地去尝试和学习；老师也应该给每个学生表现自己的机会，让他们将自信和勇气用行动表现出来，以此将自信心当做自身常态的同时，也巩固了教学内容。

参考文献：

[1]胡琴.论赏识教育的意义——以小学语文教學为例[J].新课程学习（上），2014（11）：12-12.

[2]姚彦清.浅谈小学语文教学中的赏识教育[J].软件：电子版，2014（10）：209-209.