浅谈家庭教育学校化的问题和对策

郑雪纯 王若冰 吴庆林

摘 要：“家庭教育学校化”指家庭教育趋同于学校教育的现象，在我国由来已久，赵忠心教授早在上个世纪80年代就曾对“家庭教育学校化”作过论述。家庭教育功能逐渐异化，给受教育者带来极大的负面影响。这一趋势是由国家、社会、家校三方面共同引起的，对学生的身心健康、亲子关系、兴趣爱好和生活能力造成了负面影响，因此需要加强教育立法、推动教育资源均衡化、建立新型家校关系，以遏制这一趋势。

关键词：家庭教育学校化；家校关系；问题；对策

一、引发家庭教育学校化的原因

从国家方面出发，由于我国教育规模大，教育政策超前，所以素质教育的推崇力度不是特别到位，收到的效果很一般，导致家庭教育也服务于应试，不能推动子女的全面发展；家庭教育立法工作早些年就有提出，但是争议很大，迟迟没有结果，我国在相关的政策和法规上尚未系统、明确地规定家长的教育角色定位，而缺乏对家庭教育内容的规范和引导，导致部分家长对孩子进行了盲目、错位的教育[1]。

从社会方面出发，由于各地的具体教育制度不同，社会习俗、风气等的影响，教育资源的数量、质量参差不齐，教育资源分配不均衡、不平等，导致争取教育资源的矛盾激化，“好学校”和“坏学校”以分为界的现象越来越明显，最终导致学生把分数看作为学校生活的主要目标，家长把成绩视为评价学习的全部。家庭配合学校进行应试训练成为家校关系的主流[2]。

从家校方面出发，家长不得不顺应学校追求高录取率的目标，推崇“分数至上”思想。家校关系中，学校愈发的占据主导地位，家长唯教师是从，家庭教育变成“第二课堂”，或者学校教育的延伸。

二、家庭教育学校化对孩子发展造成的影响

首先，学生的家庭生活充满应试性的学习压力，对孩子的身心健康造成了不可逆的伤害。课业负担的不断加重，使孩子小小年纪便承担了本不属于这个年纪该有的沉甸甸的“责任”，学业压力越来越大，最近频出的小学生中学生甚至大学生的自杀事件，以及数量不断增长的儿童、青少年抑郁症，自闭症的这一类人群，应当让社会、家长更多的反思自身的问题，是否有正确的关心过孩子的身心健康发展。

其次，亲子关系陷入危机之中。在当前的家庭生活中，亲子冲突很常见，叛逆期越发提前并延长。情感交流是促进亲子关系乃至其他社会关系良性发展的重要内容。过分强调学习成绩，日常交流中学习成绩成为唯一话题，张口成绩、闭口分数，却忽视孩子的情感需要的做法，严重影响了亲子关系的健康发展。这些家长完全将本属于学校的责任当成自己的工作，有些家长的行为几近严厉的班主任。对于进入青春期的中小学生来说，自我意识越来越强，家长对子女的行为控制，不仅难以带来较好的效果，更可能引发亲子关系危机。

最后，孩子的兴趣爱好和生活能力会受到影响。学校化的家庭教育，一些家长盲目重复学校的工作，让子女的家庭生活变成学校生活的复制品，某些家长施加的课业负担远超学校，学生在家庭中的大部分时间用于完成学习任务，参加其他活动的时间不断减少，兴趣培养和发展的机会越来越少。家长忽视其他方面能力的培养和引导。对当下“高分低能”、生活不能自理的学生的报道和批評，大都是由于缺乏科学的家庭教育。

三、如何遏制家庭教育学校化

首先，加快在家庭教育方面的立法工作，使家庭教育的法律地位得到确认。从目前来看，我国的教育立法刚刚起步，使我国学校教育方面发展逐步规范化、科学化。但家庭教育立法遥遥无期，推动家长受教程度过低者不得监护、高压家庭教育非法的提案将长期无法通过[3]。

其次，推进教育资源均衡化是当务之急。择校压力是家长过于关注学生学业成绩、不断给学生增加学业负担的元凶，所以要转变“家庭教育学校化”的反常态趋势，首先要合理地解决择校压力，也就是推动学校之间资源极度不平衡的问题。保障教育公平、教育机会平等是教育事业的题中应有之义。

最次，新型家校关系需要真正地推进。家庭教育作为独立教育成分，家长的行动自主性也需要提高，家长应扭转在家校关系中被指挥、被操控的被动地位，学校要敢于放权，主动承担提高亲子教育质量的社会服务功能，培训家长，帮助家长转变家庭教育观念，提高家长的教育知识和技能。

四、总语

笔者认为，改变家庭教育学校化的趋势道阻且艰，虽然我们能看到政府在这方面采取了行动，但不仅仅是国家社会学校家庭的参与就足够，更需要的是一个多元体系的参与配合，需要凝聚更多力量的参与和努力，也需要更多元的途径和方式。

参考文献：

[1]王若冰，魏宇晨，黄辉.家庭教育学校化再探[J].考试周刊，2018（10）：11-12.

[2]霍国强.“家庭教育学校化”的反思及对策思考[J].中小学德育，2017（09）：46-49.

[3]宋玮.家庭教育与学校教育结合中存在的问题及对策探究[J].教育与职业，2008（32）：191-192.