对创客培养的思考

李翰 李辉

摘 要：自从李克强总理提出“大众创业，万众创新”后，全国各地都掀起了创业的热潮，创客族群迅猛发展，那么什么是创客？什么是创意？创意有哪些类型？怎样培养创客？培养创客的内容结构如何？

关键词：创意；呈现形式；培养体系

一、对创客的界定与理解

当前大家普遍认可的对创客的解释是：“创客”是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。创客以用户创新为核心理念，是创新2.0模式在设计制造领域的典型表现。创客的兴趣主要集中在以工程化为导向的主题上，例如电子、机械、机器人、3D打印等，也包括相关工具的熟练使用，如CNC、激光切割机等，还包括传统的金属加工、木工及艺术创作，例如铸造、手工艺品等。他们善于挖掘新技术、鼓励创新与原型化，他们不单有想法，还有成型的作品，是“知行合一”的忠实实践者。他们注重在实践中学习新东西，并加以创造性的使用。也就是创客是把创意变为现实的实践者。要成为创客必须有创意。

二、创意是创客的源泉

那么什么是创意呢？汉语大辞典的解释：创意：1、有創造性的想法、构思等：2、提出有创造性的想法、构思等。由这两个基本解释我们可以把创意理解为“创出新意”，即所创出的新意或意境。

有了创意，必然涉及到创意的呈现方式，涉及到创意的内容和形式，也就是创意的类型，我认为可以把创意分为：不涉及产品的创意和涉及产品的创意。不涉及产品的创意类型其特点是这些创意就是一个想法，这些想法涉及的方向包罗万象，有些想法无法确定学科，甚至超越了人们的现有认识水平，一般主要有以下几种创意类型：

1、前瞻（超前）创意：如怎样走向火星；

2、颠覆式创意：一种新思想的产生；

3、无中生有创意：如扫把能飞（哈利波特），科幻图书的各种设想；

4、一种设想，一种思考：元素周期表的假设；对城市道路交通的规划设想；对社会现象、社会发展模式的设想，比如对制度的设计：例社会主义制度，资本主义制度，共产主义制度等；

5、一个猜想：如哥德巴赫猜想、大陆漂移说；

6、一种发现：找出本来就存在但尚未被人了解的事物和规律，如门捷列夫发现元素周期律，马克思发现剩余价值规律等；

7、一个预言：如玛雅人的预言，推背图；

8、一种假设：一种活动预案；

9、一种模型：如概念式汽车、建筑、景观等的设计模型；

……

涉及产品的创意类型的特点是这类创意一般是以技术方案形式呈现，这些技术方案的类型可以按照专利法所讲的三种专利类型区分涉及产品创意类型：也就是符合发明的创意方案，符合实用新型的创意方案和符合外观设计的创意方案。由于提出的技术方案是否涉及国家利益，同时根据申请者是否在申请专利的过程中实施全球申请和为了保护技术秘密不去申请专利，创意的类型还涉及到申请国防专利的专利类型，申请PCT专利的专利类型和不申请专利的保密技术类型。

可以看出，创意与专利的关系是，创意不一定能申请专利，但专利一定是创意。先有创意，在所有的创意中，依据专利法的不同标准可以申请不同类型的专利。

三、创客的培养体系

要培养创客首先要区分培养那个层次的创客，当前我国的教育类型主要有幼儿教育、基础教育、高等教育、职业教育和成人教育。一般的创客培养指的是在基础教育、高等教育、职业教育和成人教育中渗透的创客培养。

创客的培养主要包括六个方面内容：一是创新心里，创新精神，也就是培养创客的创新观念，创新意识。二是培养创客的创新思维，给创客建立创新思维的层次结构。三是培养创新的知识结构，提高创客的创新层次。四是培养创客的实践能力，也就是培养动手能力，把想法变成产品的能力。五是培养创客的发明创造知识结构能力，提高创客的知识产权意识，知识产权运用能力。六是培养创客的创业能力，给创客建立创业的知识结构。

四、中小学生创客的培养

（一）基础教育阶段的中小学生创客的培养层次

一是培养学生的创新观念，创新意识。

二是培养学生的创新思维。

三是提高学生发现问题，提出问题，解决问题的能力。

四是培养学生的动手能力，把想法变成产品的能力，对于部分学生的创意，学生能够例如利用传统的金属加工、木工、车工，钳工、电工、铸造等技术，现代的电子、互联网、机器人、3D打印、激光切割技术等能够把自己的创意变成现实，形成知识产权。

五是将“创客”日常化：当学生拥有了创新精神和创新能力后，指导学生把创新能力应用于学习，提高学习效率，提高学习成绩。

（二）基础教育阶段的中小学生创客的内容主要包括：

一是培养学生创新能力的教学内容：例如创新能力培训体系，让学生提高创新能力，能发现问题，提出问题，能有创意，并且部分创意具有专利水平。

二是培养学生动手能力的课程：例如学校的各种科技作品的复制制作。

三是工具的使用：创客实验室的建立和各类工具的使用：例如金属加工、木工、车工，钳工、电工、铸造等基本工具，3D打印、CNC技术等现代工具等。

四是把创意变成现实的课程：各种动手实践课程，STEM（科学、技术、工程、数学）课程。

培养创客就是培养人的提出创意的能力。创客教育可以看做是创新教育的延伸，创新能力教育解决的问题是提高学生的创新能力，对学生实现的是教学过程，创客教育对学生实现的是结果，要实现创客教育的结果必须有创新教育作为支撑。

参考文献：

[1]杨艳霞.高中数学三角函数教与学的调查研究[D].河南师范大学，2016.