浅谈高二化学学习的困难及其解决策略

丁彦博

摘 要：化学是高中阶段的一门重要学科，对于学生的后期学习有着重要的影响。在高二的化学学习中，不仅仅涉及到了大量的记忆内容，需要学生去机械的记忆，同时还涉及到了许多实验内容，需要学生掌握其步骤，熟悉其原理。而随着课程难度的增加，化学成了许多学生的弱势科目，甚至一些学生一提到化学就"心有戚戚"。为了能够提高化学学习的效率，让学生能够打好学习的基础，就必须要对当前学生在化学学习中遇到的困难进行分析，并在此基础上探讨其解决策略，通过这种问题的提出与解决来提高化学的整体学习水平。

关键词：高二化学；困难；解决措施

化学学习对于学生后期的学习有着重要的现实意义，不过由于现阶段教与学环境的影响，学生自身基础知识构架的影响以及课程本身难度的影响，让许多同学在进行化学学习时显得格外吃力。一些同学往往花费了大量的心力，最终却没有得到实质性的结果。笔者在高二的化学学习中对这一点深有感触，甚至也曾经陷入瓶颈。但是，在经过深入的反省和总结之后，笔者对于高二化学学习也有了一定的认知，化学成绩也得到了较大幅度的提升。

一、现阶段学生在高二化学学习中所面临的困难

1.1 基础知识不牢固导致的学习脱节

随着新教改的推进，化学的校本教材也更加注重“双基教学”，基础知识在课本中所占的比例也增加了。但是，一些同学在高一的时候基础就不牢固，因此在进行高二阶段化学的学习时有心无力，导致老师在教学时，学生一头雾水，不知所云，而这种基础知识的不扎实不仅仅会让学生在高一高二的过渡中出现问题，而且也会导致学生后期学习差距越拉越大，导致学生失去学习的兴趣，一些学生甚至开始破罐子破摔，导致化学成绩出现较大的退步[1]。

1.2 知识点较为繁杂，记忆点较多

高二时期的化学学习知识点较多较杂，而且涉及了大量的记忆点，而这其中包括了化学方程式的记忆、有机物的性质，化学实验的步骤、反映等等，这些繁杂的知识点都需要学生们进行反复记忆。而这种大量的机械记忆一来会耗费学生大量的心力，二来也会让学生觉得压力过大，在这种机械记忆中丧失学习兴趣和信心。

1.3 化学实验较多，难度较大

高二阶段主要是进行有机化学的学习，基本都是以化学实验为基础的。在研究元素化合物的有关化学性质，进行物质的分离与提纯、鉴别与鉴定等定性定量分析时，一般都要以实验为手段加以验证或探究完成而得出结论。而这些化学实验本身所包含的知识点就比较广，难度较大，如果学生的基础知识不牢固，化学知识不扎实就会让学生的学习较为困难，造成后期的学习质量不高[2]。

二、学生在高二化学学习中所面临困难的解决策略

2.1 打好基础，做好知识架构

要想学好化学，必须要提高学生的基础知识学习水平，只有良好的、扎实的基础才能够让学生顺利的进行学习阶段的过渡，降低学习的困难。学生要想打好基础，首先要做好课本的复习，将高一阶段较为薄弱的知识点进行补充，对于空白和模糊的地方进行针对性的补习。其次要做好课本的预习，对于当堂课的课程内容进行一个梳理，在教学时学生的学习就会具备针对性。对于不明白的点着重记忆，对于模糊的地方进行集中解决，同时还要科学地进行预习，因为预习能够极大地提高学生的学习质量。最后，學生要多做题，虽然不提倡题海战术，但是必要的练习还是非常有必要的，学生们能够在这种习题的练习中发现自身的短处，然后进行针对性的补充[3]。在打好基础，做好知识架构的前提下，通过对基础知识的掌握来提高学习的质量，树立化学知识的构架，切实地提高学生化学学习的水平。

2.2 对知识点进行梳理，并科学记忆

化学的学习离不开记忆，这些繁多的记忆点往往会让学生觉得吃力。为了将记忆难度降低，提高学习质量，学生就需要对化学知识点进行梳理，对同类型的知识点进行集中记忆，以此来降低记忆的难度，提高记忆的效率。例如在有机物的溶解性学习时，可以将难溶于水的、易溶于水的，有特殊溶解性的的物质进行梳理，然后集中记忆，或者是将相似的化学方程式归纳在一起，然后进行集中记忆。对知识点进行梳理，然后进行分类，接着在进行科学记忆是提高化学学习水平的一个重要技巧。

2.3 进行仿真实验

高二化学的学习基本都是以化学实验为基础的，而由于化学实验的难度较高，导致了很多学生的学习困难。为了提高学生的化学学习质量，降低化学学习的难度，学生可以进行VCM仿真实验，通过高度仿真的实验环境，让学生课堂课外都可以随时地、反复地亲自动手做实验[4]。在动手操作的过程中，学生会发现很多问题，会看到很多意想不到的现象。而且同学们也可以在这种试验中进行交流协作，探讨好的学习方式，从而提高学习的效率。

三、结束语

高二化学的学习所涉及的知识点较多，而且本身的难度较大，因此同学们在进行化学学习时也往往会碰到许多的困难。我们必须要对自己在学习中遇到的问题进行梳理，对自身的短缺进行分析，并且通过这种分析与梳理来进行反省和总结，并通过总结来归纳出解决的办法，通过这种针对性的问题解决来切实提高自身的化学学习水平。

参考文献：

[1]朱玲，王后雄. 中学生化学学习困难的元认知因素及教学策略[J]. 教育理论与实践，2016，31（20）：56-58.

[2]孔祥斌. 促进初中化学“学困生”转化的有效策略研究[J]. 读与写（教育教学刊），2016，8（05）：142-143.

[3]邹惠静，姜小丽. 高职高专五年制学生化学学习困难学生课堂教学策略初探[J]. 中国科技信息，2017（19）：216.

[4]赵东旺. 重视化学教学“三重表征”，突破化学用语学习困难[J]. 新课程研究（职业教育），2017（09）：176-177.