用文化力提升学校的精气神

高俊英

[摘 要] 只有以文化人、走教育内涵发展之路，才能提振学校精气神。本文从理念引领、行为导向、视觉识别三个层次阐述了一所农村普通校通过重视学校文化、培育学校文化、依托学校文化，主动谋求发展路径，促进学校特色发展的实践探索，彰显了“美优文化”在学校发展中的强大作用。

[关键词] 文化力；学校；精气神

古人云：“树活风雨土，人活精气神。”精、气、神是生命活动的三大要素，它们相互为用，凝聚为精，流行为气，妙用为神。2017年11月26日，我校成功举办了主题为“甲子风华美优传承”的文化节展演活动。70个普通的学生，90分钟精彩的展示，带给莅临会场领导、嘉宾的感触是震撼和敬佩，震撼“小”舞台呈现的“大”节目，敬佩一所“小”学校散发出的“大”精气神，而这一切均源自学校“美优文化”的助力。

这两年，我校坚持一手抓教育质量，一手抓文化建设，通过重视学校文化、培育学校文化、依托学校文化，主动谋求发展路径，促进学校特色发展。2016年，我校成为朝阳区“冰球大师工作室”和“课堂教学特色校”；2017年，又荣获北京市“文明校园称号”，朝阳区“冰雪项目特色校”和“国防教育基地校”；学校连续两年获得区“中考优秀校”及北京市“学生综合素质评价工作优秀校”称号。

一、校训重塑，提炼学校的价值精髓

在学校文化体系中，校训就是一所学校文化的精神内核，承载着师生的价值追求，是学校发展的一股“精气神”。有什么样的校训，就有什么样的文化。校训文化既需要校长的创造，也需要师生的认同，更需要历史的积炼。只有把三者统一起来、融合进去，内化为真正的校训文化，才能具有更强的认同感和执行力。

九十七中学创建于1957年，从最初的艰苦创业到1974年增设高中，从1984年创办职高到1997年进入辉煌乒乓的十年，九七人一路奋进，开拓创新，尽管一直没有形成严格意义上的校训，但自强不息、进取争优的积极基因已经成为学校的核心价值，可以说是一个隐形的校训。2006年初，为了支持北京奥运会城市建设，学校整体搬迁至现址黄杉木店路206号。新校址的艰苦条件以及搬迁后带来的种种困难，使学校的生源结构发生逆转，97%都成为普通外来务工人员子女，给学校的发展带来空前的压力。时任校长基于校史，基于校情，基于发展，提出“四用”的育人思想，即用爱心培育良知；用激情呼唤自强；用灵性挖掘才智；用美韵启迪心灵。并在此基础上提出学校的首个校训：做合格学生、做高尚的人。旨在通过学校的教育，培养学生良好的行为规范，提升学生学业水平，为学生将来走向社会成为品行高尚的人打基础。2015年7月，我调任九十七中学，当时学校发展处境艰难，生源仅有百余人，教学质量下滑，干部无奈，教师抱怨。在全面深度调研的基础上，我对学校做了精准的SWOT分析，挖掘学校自然环境优美及生源减少后可能带来的优势，提出办“环境美丽，质量优秀”的学校，“美优愿景”由此产生，并陆续有了“美优管理”“美优教师”“美优学生”“美优课程”“美优课堂”等一系列名词。2016年，我们申报“北京市文明校园”，并以朝阳区校训重塑工作为契机，梳理学校60年办学历史，挖掘文化底蕴，并着力构建学校“美优教育”办学理念系统。经过一年多的实践研讨和论证，确立了“做人求美，做事至优”的新校训。新校训言简意赅，郎朗上口，但却蕴含着做人与做事这人生不可或缺的两大课题，它们相辅相成、互为表里。做人是做事的根基，做事是做人的目的。新校训既是学校历史文化的传承创新，也是学校特色与师生气质的相互融合，更是对老校训中的做合格学生，做高尚的人在核心素养背景下的校本化解释，即教师要追求师德美、专业优，学生要追求德行美、学业优，从而使校训指向明确，路径清晰，成为学校持续发展的精神源泉和不竭动力，使“美优文化”扎根沃土，茁壮成长。

二、行为导向，塑造学校的奋进气质

文化有静态的，也有动态的。静态的思想需要有动态的行为来指引和导向。2016年，我们创办了校刊，并定名为《蓄势》，意在激励全体教师不忘初心，砥砺奋进，蓄势勃发，再塑辉煌。

奋进的气质体现在干部的作风上。学校将精细管理与人文关怀相结合，实行“有温度”的管理，落实精细美、评价优的“美优管理”原则。对干部而言，做人求美就是提高修养，认真履行职责，遇事敢于负责，处处以身作，追求德美；端正作风，就是通过“每周一思”“每月一赞”“每期一享”的方式，反思工作不足，点赞身边榜样，分享成功经验，追求行美。做事至优就是落实管理责任，细化责任分工，清晰工作流程，在师生中树立“踏实、务实、求实”的美好形象，追求品质，用管理的精度谋求学校发展的高度。

奋进的气质体现在教师的课堂上。基于班额小、学生弱的校情学情，学校创新实施“小课堂行动”，提出了“教师主导、学生主体、思维主线”的三主理念；倡导“以生为本、以学为本、以学会为本”的三本原則；推行“变形式、结对子、积分制”的教学组织形式；探索“创设情境、学案导学、体验探究、合作展示、总结拓展”五环节课堂教学模式；打造“学生参与度高、师生情感共鸣度高、学生思维投入高、目标达成度高、技术手段利用度高”的五度课堂标准；并通过开展“九七杯”人人做课、“美优杯”骨干献课、“成长杯”青年说课等活动，构建“氛围美、效果优”的美优小课堂，促进教师的专业水平、学生的学业水平同步提升。

奋进的气质体现在学生的行为上。我校把德育工作与立德树人的教育根本任务有机融合，创新实施“五化机制”德育管理新模式，即品德教育常态化，常规管理精细化，实践活动课程化，班级建设特色化，评价反馈多元化。制定《学生校园生活一日常规》《学生课堂行为规范》等，让全体学生自觉接受制度的管理与监督。开发“每（美）一价值观”课程，通过“每日一评”“每周一思”“每月一行”等系列活动，从评价、反思、实践等多个层面开展习惯培养和素质提升，将道德教育融入学生日常学习和生活，让行为规范变成学生的行为习惯，让大家因美而动，向优而行。

三、视觉识别，展现学校的美优神韵

视觉识别是将企业理念与价值观通过静态的具体化的视觉传播形式，有组织有计划地传达给社会大众，树立企业统一性的识别形象。在当今这个开放的信息时代，一所学校的发展，既需要优质的教学质量创造，也需要成功的形象传播。因此每一所学校都需要充分认识自我，这样才能有独特的价值追求、独立的教育哲学、独创的学校精神、独到的教育见解，才会拥有属于自己的教育标识。

“美优”是独属于九七的教育标识，“美优”的提法不是标新立异，而是推陈出新；教育的出发点与归宿都是“美”和“优”，二者有天然的并列关系，把熟悉的“优美”二字，换个视角去解读，就有了新的诠释与发现，且浑然一体。“美”特指身体健美、心灵静美，内外兼修是最美；“优”特指品德优秀、学业优良，德才兼备是真优。“美”既是对人道德素质的崇高要求，也是令人向往、竭力追求的理想境界；“优”是优秀、出色、最好的意思，它代表一种生机勃发、出类拔萃的精神。优秀就是不懈地追求完美。因此，我们提出了“细节之美成就品质之优”的办学理念。细节之美即“尽善尽美，精益求精”，是治学做人之本，是学校发展的路径；品质之优即“体健心美，德才兼备”，是教书处事之要务，是立德树人的总目标。

“美优”不可切割，和谐共生。对学校而言，既要环境美，还要质量优；对课程而言，既要内容美，还要品质优；对课堂而言，既要氛围美，还要效果优；对学生而言，既要德行美，还要学业优；对教师而言，既要师德美，还要专业优……在美优文化的浸润下，自然会形成“尽善尽美，精益求精”的校风、“以美树人、美美与共”的教风、“以勤争优，奋发图强”的学风。

以“美优课堂”为例，我们在独学、对学、群学诸环节，嵌入“美”字，突出“优”字，这样既契合学生的認知规律，又能突出“美优”风格。如，各美其美，发现自我美（独学）；美人之美，互助生成美（对学）；美美与共，展示质疑美（群学）；美优共生，多元创造美（拓展）。

又如，学校顶层构建了“美优课程”体系，确立了“美德立身、优质发展”的课程建设思路，构建了“彩蝶”型课程结构。“美德立身”课程重德行，旨在培养学生的基本素养，塑造学生健全人格，为走向社会做合格公民打基础；“优质发展”课程的目标是厚基础、扬个性。它包括人文底蕴、科学素养、健康艺术、社会适应四个领域，依托课堂教学、学生社团和综合实践活动的开展，提升学生的综合素质，发展学生个性特长，助力学生未来的优质发展。

小天地大舞台，小学校大教育。九十七中将立足于“美”，着眼于“优”，努力把“美优文化”做出品位，做成品牌，让“美优文化”成就师生美好未来，实现学校优质发展。

（作者单位：北京市第九十七中学）