立足书法课堂 养成良好的书写习惯

新课标中指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。”把汉字写得正确、工整、美观，可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。对小学生进行书法教育，不仅仅是培养学生写好字，还是对学生各方面能力的培养。

一、培养书法兴趣，让学生感受到书法的魅力

抓住孩子的童真，以故事来激发兴趣，刚开始学习书法，肯定会枯燥无味，学习毫无兴趣。学生最喜欢听故事，所以第一堂书法课给孩子讲讲书画家的故事，来调动孩子们的兴趣。但是刚写了几个字，发现孩子们趴在桌上舔毛笔玩，不想写字，这时，我就会对学生说：“我看同学们写累了，讲故事给你们听。让你们放松放松，好不好？”话音刚落，孩子们就来了兴致。孩子们听完故事后就会提出不同的问题，提过问题后会高兴的拿起毛笔继续写字。但是在学生对故事提出的问题时，老师要作一一解答，并步步引入做任何事情都要持之以恒，不能半途而废。孩子们了解的道理，又会坚持不懈，显示出不怕苦，不怕累的精神。

有时我还会和孩子们在一起聊聊老师在学生时代怎么学写字的事情，他们听后都高兴的哈哈大笑。我发现讲故事对孩子们的启发非常的大，因为孩子们都愿意做阿呆（王羲之小时候伙伴给他的绰号）、小柳公权。当我看到孩子们埋头写字的认真劲，我非常的高兴。

二、营造书法氛围，让学生乐在其中

一个环境能造就一个人才，一个人的成长离不开他周围的环境，“孟母三迁”也说明这个道理。环境的好坏会直接影响学生的心情。我把我校的书法教室装饰成一个带有古朴气息的味道，墙壁上面挂着老师和孩子的优秀作品，孩子们坐的桌椅是仿古色，一人一个位子，创作作品时能甩开姿势去写。桌子上的摆放，角落的摆饰，都带有中国古代元素。总之，只要推开书法教室的门，每个角落都带有书墨气韵，孩子们一进来就有写字的欲望，自己身在其中，好像就是一个小书法家一样。

有时候，孩子们在教室里写字，门外窗外会有好多同学围着看，就连老师都会没事的时候进去转转。还有好多同学会对我说：“老师，书法教室真漂亮，我能不能进入学校的书法班呀。”我就会笑着说：“能呀，只要你真心想学毛笔字，就能进我校的书法班。”有时候我会很早的到书法教室，那里都会有很多同学，我就会问：“你们来的怎么这么早呀？”有的同学就会说：“哎，天天作业多，累了，就来这里歇歇，写写字轻松轻松，到书法教室让人的心都变安静了。要不然太累了。”所以说以环境的创设来促动孩子的学书激情，是不能忽视的。

三、端正规范书写的态度，让学生享受成功的喜悦

要想学生练就一手过硬的毛笔字，掌握正确的书写坐姿也是必不可少的。

（1）书写坐姿、执笔、用腕和用笔是学习书法的入门基础，也是养成良好书法习惯的重要保障。看看学生的书写坐姿，可谓千奇百怪。歪着脑袋、斜着本子、眼贴着桌面的不正确坐姿随处可见，因此在教学中，我坚持“先入为主”的教学原则，加强对学生书写坐姿的指导和教育。正确的书写坐姿应当是“头正、身直、臂开、足平”。我给学生示范正确的书写坐姿，有意识地给学生讲解书写坐姿对书法所带来的直接影响和后果，帮助学生形成正确的书写习惯。

（2）学会正确的执笔方式。单钩法、握管法等都是常见的执笔方式，是由我国历代伟大书法家创建并流传下来的。就执笔方式而言，现行我国书法执笔方式多种多样，各书法家对执笔方式也众说纷纭，各抒己见。在长期的实际检验中，王羲之所创的五指执笔法是被大家公认为最科学的执笔方法。与其他执笔方法相比，具有握笔稳固、书写灵活等优点。在书法课中，我传授给学生正确的五指握笔法，给学生详细讲述此种执笔的要领。

四、坚持书法练习 让学生学有所获

书法作为一门艺术，当然不是短时间就能学好的。书法的基本功，包括动手能力、鉴赏能力、综合分析能力等等。在学习过程中，能不能长期坚持勤学苦练，是决定每个学书者能否成功的关键所在。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，不经过刻苦磨砺，是决不会有什么“妙手”和“神来之笔”的。被尊为“书圣”的晋代王羲之，以至唐宋各名家，哪一个不是持之以恒苦练数十年才成功的呢？“墨池”、“笔冢（zhǒng）”等等流传至今的动人故事，说明他们成功的秘诀在于苦练和有恒。在当代，像古人那样勤学苦练而卓有成就的也不乏其人。我国第一个书法教授、中国书协副主席尉天池就是其中之一。他六岁受家教而开始学习书法，50年代初期在师范学校读书时，练习书法自觉而刻苦，后来进南京师范学院学习，毕业后执教书法期间，他先后师承著名书法家沈子善先生、书法大师林散之先生，至今数十年如一日，博习精研篆、隶、草、楷、行诸体，尤其擅长行、草书，自成“苍劲浑厚、潇洒豪放、秀逸清奇”的艺术风格，在国内外享有盛誉。前人和今人勤學苦练、持之以恒的精神是值得我们学习的。在书法课中，我以他们的精神激励学生。只要方法对头，日复一日，年复一日，苦练下去，就一定能取得成功。

五、多举办书法活动，促动和加强学生荣誉感

学生的字写的漂亮，可是一直藏着，没有表现自己的机会，这对学生的学书兴趣会大大的下降。学书期间，我会让一些优秀的学生准备好几十幅作品，帮他们在学校举行个人书法展，他们都非常的高兴，每天都在书法教室呆了好长时间，并且他们在这段时间内对书法都有了新的认识，自己的书法水平也有了进步。如熊静怡、戈雷、范理等五位同学举行五人书法展，陈星竹举行个人书法展等等。老师和学生们看到都羡慕不已，都夸他们写的字太棒了，我还将好几个学生写的字做成作品集，并告诉他们，这是你学书法至今所有的汗水都在这里面，很珍贵，要收藏好，并且要继续努力。当孩子接过作品集时，我能感觉到他很高兴，而且学习更认真了。

所以老师要在适当的机会为学生进行优秀作品的展览，并和其他老师同学之间交流，提高自己的认知能力，其他的学生看到同学都办展览，心里羡慕，也有攀比竞争的心理。“我也想办展览”等等的想法，以此来激励孩子奋发向上的精神。

书法教学是一项长期性的工作，书法教育是一门巩固性的教学，营造氛围、提高认识、加强练习，我相信书法教学会越来越具有指导性和方向性，我愿不断努力，追求更高层次的书法教学成效。

作者简介：杨秀娥（1973—），女，甘肃平凉人，本科，一级教师，主要研究方向：小学语文教学。