“Q课堂 微互动”在投资学专业教学中的运用及效果分析

摘 要：在当前教育改革下，要求教师在开展投资学专业教学的过程中需要牢固树立以学生为主体的教学观念，通过积极采用学生喜闻乐见的教育手段和教育技术，利用先进的现代教育理念，在有效增强和学生的互动沟通下，更好地帮助其完成专业基础知识技能的深化学习。而在信息技术的持续发展下，目前开始有教师尝试将QQ引入到投资学专业教学中，并取得了良好成效。在这一背景下，本文将通过从简单介绍“Q课堂 微互动”入手，在与笔者自身实际教学经验进行有效结合下，对Q课堂微互动在投资学专业教学中的运用及成效进行简要分析研究。

关键词：QQ；微信；微互动；投资学专业教学

笔者在长期从事投资学专业教学的过程中，发现提高和保持学生的学习兴趣、与学生之间建立起高效的互动关系，科学完成学生学习成效和教学质量的评价是开展投资学专业教学的关键所在。而在教学改革的深化下，本文通过建立一种全新的课堂教学模式即“Q课堂 微互动”，通过利用功能强大的QQ在课外搭建第二课堂，课内微信增进师生互动的、生动的互动式课程教学模式以达到有效完成投资学专业基础课程教学的目的。

一、“Q课堂 微互动”的简要概述

所谓的“Q课堂 微互动”就是通过依托当前功能极为强大的社交媒体软件QQ以及微信，在与学校的实际情况以及学生具体学习特点和学习规律等进行有机结合下，运用各种各样与专业教学内容有关的视频文件和学习材料，构建起能够和学生实现实时在线互动沟通的微型课堂。用以有效帮助学生拓宽学习路径，提高学生的学习成效。事实上，在传统课堂教学当中，教师多习惯采用理论灌输式教学手段，注重向学生单向传授知识内容，并未重视起和学生的互动沟通，因此长期以来学生多保持一种被动的学习状态，学习积极性以及课堂参与性不高。而通过利用学生喜闻乐见且在平时学习生活中经常使用的QQ和微信，在与投资学专业教学内容进行有机结合下，利用QQ、微信当中的在线交流、文件实时传输等强大功能，从而使得学生可以更加自由灵活地完成个性化和交互性学习，并且可以有效實现和教师的实时互动沟通，对建立起和谐的师生关系也具有积极的帮助作用[1]。

二、“Q课堂 微互动”在投资学专业教学中的运用及成效

（一）软硬件准备

在将“Q课堂 微互动”运用在投资学专业教学的过程中，考虑到当前本校在图书馆馆藏资源、实验室建设、计算机配置等方面已经具备了相当的物质条件，因此为保证能够将“Q课堂 微互动”有效运用在投资学专业教学当中，笔者通过积极借用学校新建的多媒体录播教室进行Q课堂、微互动内容的设计和制作。同时对当前学校以及经济与管理学院设立的实验实践装备示范中心、实践教学综合平台等进行充分运用，在校园网的作用下将学生的智能手机与“Q课堂 微互动”平台进行有效连接，从而为后续投资学专业教学奠定了良好的基础保障。

（二）建设资源库

为了能够有效丰富投资学专业教学内容，提高教学的实效性，笔者积极通过利用校园网建立网上资源库，一方面将包括笔者在内的多名投资学专业优秀教师的教案、教学计划以及平时积累的教学资料等，利用扫描仪和电子计算机等设备进行矢量化处理，用以作为“Q课堂 微互动”的教学资源，另一方面笔者也结合投资学专业的具体教学内容，从互联网当中主动搜集相关优秀教学视频和其他教学资源，在一边开发一边完善的过程中，使得资源库利用率得到有效提高[2]。

（三）课前阶段

在向学生讲解证券投资工具相关内容之前，笔者通过利用“Q课堂 微互动”平台，将事前准备的教学微课视频利用QQ上传至这一平台当中，与此同时也将之间构建的教学资源库当中与证券投资工具有关的教学资料，包括图片、PPT等共享至QQ群当中。随后为了能够有效提高教学成效，并充分发挥出学生的主体地位，使其能够利用自身的主观能动性通过主动探究、自主学习的方式完成证券投资工具的基础学习，掌握正确投资工具的具体内容、种类、工具用途等基础知识。而后为了可以有效检验学生的预习成效，笔者还通过结合相关教材内容和上传的教学资源内容，设计了相应的预习任务表并同样上传至QQ平台中。要求学生在观看完教学微课视频、深入学习QQ平台中上传的各项学习资料后能够认真填写相应的预习任务表，并及时利用QQ的文件实时传输功能反馈给教师。而学生在预习过程中遇到任何疑难问题，均可以利用QQ或是微信向同学以及教师进行请教，因QQ和微信本身具有强大的交互性和实时性，因此学生和教师能够随时随地在线进行交流沟通解决问题。

（四）课中阶段

通过前期学生利用“Q课堂 微互动”完成投资工具相关知识内容的预习，笔者在后期的投资学专业教学当中则并没有多次进行过多讲解。而是将重点放置在了股票、债券等投资金融工具的具体使用上，考虑到该部分内容具有一定的复杂性，因此笔者选择通过运用“Q课堂 微互动”这一平台，将其与案例教学法进行有机整合。在结合当前比较新颖的经济金融事件案例如比特币等，将案例基本信息等上传至QQ平台中，随后通过利用QQ和微信的分组功能，结合学生的实际学习特点与学习意愿，在线将其分为若干小组，并依次将其分成问题组和讨论组。由问题组学生通过对案件、事例内容进行深入分析，从中寻找出两到三个问题并将其上传至“Q课堂 微互动”平台中，由讨论组的学生通过利用所学知识技能在线解答问题，而没有参与讨论的学生则需要对本组发言学生进行相应补充说明。一方面，笔者通过选取比特币等较为新颖的经济金融事件，在一定程度上激发了学生的学习兴趣，并且在播放事例和案件讲解视频等过程中，积极引导学生利用“Q课堂 微互动”平台灵活、简便的优势，在与所学专业内容进行有效结合下开展“读评议”，提高学生参与思考和讨论的积极性，而又不破坏课程内容的连续性和流畅性。另一方面，“Q课堂 微互动”使得学生利用手机便可以随时参与到课堂互动当中，其在学习中的表现、回答问题的次数与正确率等相关学习数据均将被统一记录在平台内，可供教师和学生随时查阅浏览，了解当前的学习进度和掌握情况。而学生在利用手机参与课堂讨论、案例分析，与教师和同学进行思维碰撞的过程中，不仅有助于提高学生的学习兴趣，同时也能够在一定程度上增强师生和生生的交互，培养学生形成较高的分析与解决问题能力。

（五）课后阶段

考虑到投资学专业教学本身具有较高的实践性，需要学生能够将所学理论知识内容转化至实践当中，进而形成良好的投资能力和就业竞争力。因此笔者在将“Q课堂 微互动”引入至投资学专业教学的过程中，还将其开辟成第二课堂，通过上传虚拟的投资操作软件，并要求学生将APP下载至手机当中。这一APP中具备近乎真实的投资环境，并且其中所出现的大盘数据、操作数据等与真实交易所当中的数据保持同步更新。在实际操作的过程中，笔者通过利用“Q课堂 微互动”的视频、语音功能，向学生动态化地展示了软件的操作流程，包括登录注册、股票期货交易等，随后为每一位学生的虚拟账号当中设定同样额数的投资资金，要求学生通过利用手机进行虚拟投资操作，而“Q课堂 微互动”将对学生的实际操作情况以及实时投资金额等进行动态化监控并实时反馈至教师处，使得教师可以随时掌握学生的投资情况，对其投资能力等进行准确判定。

（六）教学成效

笔者通过将“Q课堂 微互动”引入投资学专业教学的前后教学情况进行对比，发现使用了“Q课堂 微互动”的投资学专业课堂教学当中，学生几乎全部参与到课堂教学当中，且通过在线上实时发表评论和相互交流，营造了热烈的学习氛围。在将包括点名、签到、课堂测试等教学管理活动全部转入至“Q课堂 微互动”平台中，大大增加了教学管理活动的趣味性和便捷性，有超过93%的学生表示在使用“Q课堂 微互动”后更加热爱学习投资学专业，同时在对学生课前与课后学习投入时间的调查当中，笔者也发现在使用“Q课堂 微互动”后，有超过78%的被调查学生表示会其课前与课后投入的学习时间比至少达到了1：3，还有将近20%的学生表示其课堂与课后投入的学习时间比至少达到了1：2，而这也意味着在该平台的运用下，学生投入到投资学专业中的时间更多。

而在传统教学当中往往会受到时间、空间等多重因素的限制，但通过运用这一平台，在借助QQ和微信的强大应用下，彻底突破了传统教学的限制，实现了学生和教师的高效互动沟通，有效解决课堂外辅导、答疑学时数不足的问题，让学生的疑问能够即时、生动地得到回答，从而提高学生对课程的掌握程度，有效降低课程的不及格率。而平台通过及时搜集获取学生的各项学习数据，使得学生日常学习行为管理数据更加透明、合理，教师和学生在此基础之上也能够更加全面公平地對开展日常学习行为管理和评判工作，有助于激发学生自我管理的热情。

三、结束语

本文通过以投资专业教学为例，在将“Q课堂 微互动”引入到教学当中，利用QQ和微信强大的交互性、实效性，为师生之间的高效沟通互动、在线答疑解惑、课堂讨论等提供了有利途径。对激发学生的学习成效、增强教学趣味性，帮助学生和教师全面了解自身日常学习行为管理情况，优化学生的学习成效等具有十分重要的帮助作用，因此也证明了“Q课堂 微互动”具有强大的应用价值，值得在各个专业教学中得到广泛应用。

参考文献：

[1]林源，夏泽义.《投资学》教学内容与教学方法改革的探讨[J].怀化学院学报，2016，35（03）：114-117.

[2]陈尊厚，胡继成.基于应用创新型人才培养的投资学教学改革思考[J].中国大学教学，2015（09）：37-40.

作者简介：周丽君（1970—），女，湖南汨罗人，研究生，讲师，主要研究方向：金融投资。