基于学习产出的自考助学学生学习能力达成度体系搭建*

◆孙进 龚俊杰 陈丽华 宋爱平 周建华

1 自学考试教育存在问题分析

自学考试制度将自学考试与普通高等教育相结合，不仅方便了对社会群众进行继续教育，而且为企业培养了急需的较高层次的技能型人才[1]。自考助学不同于传统自学考试模式，它拥有与普通本科生相当的设备、师资、实验实习环节，但随着自考助学的迅猛发展，其中存在的一些问题和不完善之处也日益显现，需要进行改进和完善[2-4]。

扬州大学机械工程学院继续教育依托机械学科专业实用性强的优势，面向社会、面向地方经济积极举办各种形式的学历教育和在职岗位培训，已形成多层次、多形式、多类别的高等继续教育体系。扬州大学机械工程学院共有自考助学“专升本”专业两个（机械制造及其自动化、车辆工程）、自考助学本科专业两个（机械电子工程、汽车服务工程）、自考助学“独立本科”（专科起点本科）专业两个（机械电子工程、汽车服务工程）、自考助学“专接本”（专科二年级接本）专业一个（机械制造及其自动化）。本课题从扬州大学自学考试助学教学方法和手段出发，以学习产出为中心，提出新的学习产出教育模式，进一步促进自学考试学生学习能力达成。

表1 毕业要求达成评价机制

表2 学生能力达成跟踪评估

2 学习产出所体现的教育理念

基于学习产出的教育模式（Outcomes-based Education，OBE）以学生预期学习产出为基础[5-6]。OBE 模式强调学生在学习过程中的主体作用[7]，更注重学生学会了什么，而不是教师教了什么。因此，应该以学生大学四年要达到的毕业要求和毕业后五年能达到的培养目标为出发点，倒推出所需要的培养方案和课程大纲，并辅以适当的师资、教学方法、软硬件设施以及必要的达成度考核，进行相应的持续改进。OBE 模式要求以学生为中心，把培养目标和全体学生的毕业要求达成情况作为评价的核心，因此将学生的学习产出作为驱动教育系统运作的动力。这显然不同于传统上内容驱动和重视投入的教育[8]，从这个意义上说，OBE教育模式可被认为是一种教育范式的革新。

3 构建过程性评价和结果性评价相结合的学生学习能力达成度评价方法

OBE 教育模式注重的是学习成果和学习过程，而反馈与运用是完善OBE 教育模式的一个不可或缺的环节。及时反馈可保证评价的有效性和达到评价的最终目的。学生学习能力达成度评价采用过程性评价（基于各教学环节中学生的学习成果与表现的考核结果）和结果性评价（课程考核成绩分析）相结合的方法。通过过程性评价和结果性评价相结合，一方面，学生可以参照个人评价结果，及时发现自己的不足，实时调整学习作风与方法，达到“以评促学”的目的；另一方面，教师可以根据评价情况进行科学的统计分析，及时发现教学中存在的问题并调整教学方案，做到快速响应，从而达到“以评促教”的效果。扬州大学机械工程学院自考助学本科结合自己的特点，形成表1 所示毕业要求达成评价机制。

为确保学生在毕业时达到毕业要求，本专业对学生在四年学习过程中不同学习环节的表现进行跟踪与评估，学生能力达成跟踪表（评估目标、评估方式、评估人、评估周期以及形成的记录文档）如表2 所示。

以课程的学习能力达成度评价为例，以课程考试、考核材料为主要评价依据，对课程（包括实践教学在内的所有教学环节）达成毕业要求情况进行评价；根据每门课程达成度评价结果，计算出毕业要求达成度评价结果。针对每项毕业要求及其相应的分解指标点，逐项评价其“毕业要求达成度”。

表3

1）评价数据来源。评价数据来源分为：

①理论类课程评价数据来源，包括结课考试、平时测验、课程作业、课程论文、大作业、课程报告、课程（考试）能力达成度分析表；

②实验类课程评价数据来源，包括出勤纪律、实验报告、实验操作及数据记录、实验课程能力达成度分析表；

③设计类实践课程（包括课程设计、毕业设计）评价数据来源，包括设计报告（包括设计说明书、计算书和图纸等）、答辩能力达成度分析表；

④实习类实践课程（包括认识实习、课程实习、综合实习）评价数据来源，包括实习日志、实习报告、考试（或答辩）、实习成绩能力达成度分析表。

2）评价标准及评价形成的结果。

①评价标准根据各门课程对毕业要求达成度初步测算，并向本专业全体教师征询意见，经本专业毕业要求达成度评价工作组讨论，确定本专业毕业要求达成度的合格标准为0.65。

②评价形成的结果根据课程达成度评价的方法，计算支撑某一毕业要求指标点的所有教学环节支撑该指标点的达成度，则将各课程的达成度相加，得到该毕业要求指标点的达成度评价值。计算出毕业要求指标点的达成度评价值后，取各指标点达成度的最小值作为该项毕业要求的达成度。依据“评价机制”规定的合格标准（0.65），明确该项毕业要求评价结果是否“达成”并给出结论，形成“毕业要求达成度评价”记录文档，包括“课程达成度评价表”和“毕业要求达成度评价表”。

3）结果反馈。毕业要求达成评价的结果及时上报学院并反馈教师。教师应对每门课程评价结果和评价合理性进行分析，提出存在的问题及持续改进方法。

4 以机械制造技术为例

机械制造技术是机械制造及其自动化专业的一门主干课程。首先按照OBE 教学的要求，确定将“能够应用机械工程专业基础知识，对机械领域的复杂工程问题进行识别、表达和分析，以获得结论”作为该课程满足毕业要求的一项高指标点，支撑强度为H，设定的达成度目标值为0.25。将过程性评价和结果性评价相结合，设定作业和读书报告占比为20%，平时测验占比为30%，期末考试占比为50%，计算实际达成度的计算公式：

实际达成度值=达成度目标值*（期末考试平均得分/期末考试该项总分*50%+作业、读书报告平均得分/作业、读书报告总分*20%+平时测验平均得分/平时测验总分*30%）=0.25*（32.10/55*50%+47.03/55*20%+46.3/55*3 0%）=0.18

本专业毕业要求达成度的合格标准为0.65，则0.18 ＞0.25*0.65=0.162 5。因此，从过程性评价和结果性评价形成的综合评价的角度来看，学生的学习成果达到该项指标点要求，学生基本领会金属切削加工工艺过程的基本概念，能运用基本术语对工程问题进行表述，基本掌握切削变形、切削力、切削热和刀具磨损的规律及其控制。将结果上报学院并反馈教师，以便后续的持续改进。

5 结语

本文围绕扬州大学机械工程学院自考助学学生学习能力达成度的问题，首先引入学习产出（OBE）所体现的教育理念，然后基于学习产出的理念，构建过程性评价和结果性评价相结合的学生学习能力达成度评价方法，最后以机械制造技术的核心指标点“能够应用机械工程专业基础知识，对机械领域的复杂工程问题进行识别、表达和分析，以获得结论”的达成计算为例，进行学习能力达成度分析。本文的基本思想和实例介绍，可以为实现自学考试应用型人才培养从“以内容理论知识为本”向“以学生综合能力为本”进行根本转变，为实现工科专业自学考试应用型人才培养跨越式发展，提供一定的理论和实践参考。■