浅谈机械基础教学新体系的构建

马 然

（湖南有色金属职业技术学院，湖南 株洲 412006）

机械基础教学是为了培养学生掌握必备的机械基础知识，熟练掌握机械操作的基本技能，通过学习理解与机械有关原理，了解机械工程材料，正确熟练操作机械并会对机械进行日常维护与检修。同时对学生进行职业意识培养、职业道德能力培养，使学生成为一个严谨、敬业的工作作风，为今后职业生涯的发展奠定坚实基础。

1 机械基础教学存在的弊端

目前在教学方面普遍存在的弊端主要有以下几方面：

1.1 授课理念与方式方法落后

在机械基础教学中存在一些老师总是先入为主，在课堂教学中没有转变教育观念，不明白谁才是课堂的主体。老师喜欢引导教学，认为学生只要认真听老师讲课就能学到知识，没有去考虑学生的主观能动性。这样的教学方式会制约学生的发散思维，学生只是学会知识并没有理解知识，在遇到问题时也不会灵活运用知识，只是拿来主义、生搬硬套，机械基础教学更需要创新技术、能灵活运用机械的人才。古语云：“师者，传道授业解惑也”，“传道”指老师言传身教，在传授知识的同时培养学生优良品质；“授业”是指老师要传授学生基础知识、基本理论、基本技能；“解惑”指学生通过主动学习，在学习过程中发现疑惑、提出疑惑，老师要给学生解决疑惑。这才是为师者应有的教书育人观念，特别是在注重实际操作的机械基础教学中，老师更应该转变落后的教学理念。机械基础教学课程内容没有进行更新，知识结构陈旧，缺少新知识、新技术的更新。教师在课堂教学中只是按照课本进行讲课，并没有联系实际，学生只会死记硬背，只要你把书本知识背下来就可以取得高分，培养的都是一些“书呆子”。曾经看过一部电影《三傻大闹宝莱坞》里面有一个场景就是大学教授在给学生上课，教授提问主人公：“什么是机械”之类的问题，主人公没有用书本中的定义回答，但是主人公回答的更加简单，更容易理解，甚至还举例说明，结果主人公被教授赶出课堂，另一个学生按照书中定义背出来，得到教授夸奖。故事最后就是主人公发明创造很多东西。这就是应试教育的缺陷，现在的社会更需要创造型人才，机械基础教学更是需要会创造的人才。

1.2 课堂教学模式化

机械基础教学内容设计不合理，只是强调机械基础整体性，各个章节缺少联系，导致老师在授课时各个环节衔接不自然，有些课堂教学中缺少主次，有些课堂知识有重叠，让学生一节课听下来不知道什么是重点。

1.3 多媒体教学方式单一

多媒体教学是教学中的辅助教学，它和教师板书一样，可以帮助学生更加直观的学习知识，更有利于学生理解、记忆、分析等。对于多媒体辅助教学的方式，导致部分老师在课堂授课过程中省略板书，只是一边讲课一边点鼠标，提问学生时也是按照多媒体上的问题来，然后一点鼠标答案便呈现在屏幕上，这样的教学方式会减轻老师负担，但是这样的教学方式不利于学生学习。多媒体教学的方式有很多种，比如可以利用多媒体把抽象变成直观、把静态变成动态让学生在情境中学习知识，这样更有利于学生理解记忆，这样也可以活跃课堂，让学生在娱乐中学习知识。

表1 改造前冷却塔、冷媒水水温

表2 改造后冷却塔、冷媒水水温

4 冷却水管理

韶冶复产后，开机不到一个月发现热交换器经常结晶，而后又出现发生器高温、高压，后期制冷量下降明显。开机检查，发现吸收器喷嘴堵塞，溴化锂溶液浓度下降至42%，充气测漏发现冷凝器铜管3根，吸收器铜管2根泄露，冷剂水未受污染，冷媒水管未漏。更换50%浓度的溴化锂溶液，清洗冷凝器、吸收器腔体及铜管，堵塞冷凝器、吸收器泄露铜管，开机后制冷量基本恢复。

5 结语

此次事故提醒我们，冷冻站冷却水使用马坝生活水，但管网与生产水管网有联通。韶冶复产后实现生产水零排放，生产水水质下降，导致冷冻站冷却水被污染。日后运行中要使用闭路循环的供水方式，加强冷却水水质监测，及时发现水质变化，补充水水质需符合要求。

表3 冷却水水质基本要求

[1]谢仲华《溴化锂吸收式制冷机的原理与应用》1993年．

[2]山东大学《制冷机仿真教学课件》1995年．