论遵循学生身心发展规律对杂技专业教学的重要性

◎ 文︱王硕 [ 北京市杂技学校（北京市国际艺术学校）]

◎ 图︱作者提供

著名的发展心理学家维果斯基曾阐述“最近发展区”理论，即学生发展有两种水平：一种是学生现有的水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能发展的水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是“最近发展区”。教学工作应符合“最近发展区”规律，循序渐进，为学生提供相应难度的学习内容。

杂技教学工作经过多年努力，目前进入了一个相对科学的阶段，从课程安排到班级设置已初见成效。即便如此，专业教师根据自身经验进行授课，缺乏严谨的教学内容与理论支撑，班级通过主观测评进行分划的情况也仍有存在。本文从学生个体身心发展规律的角度，阐述杂技教学存在的不足和需要做出的改进。

一、个体身心发展规律

现代心理学认为，人的发展包括身体的发展和心理的发展两方面。其中身体发展是指机体各个组织系统的发育及技能的不断完善，心理发展是指机体感觉、注意、思维、情感、想象及其个性的发展。研究发现：个体的身体发展和心理发展是相互联系、相互影响的，身体发展是心理发展的基础，心理发展对身体发展具有促进作用。

著名认知发展心理学家皮亚杰曾提出发展阶段论，他将个体从出生到成熟的发展过程分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-12岁）和形式运算阶段（12-15岁以后），每个阶段都有不同的心理特征和反应，教学应遵循这些规律。比如，让一个处于具体运算（7-12岁）的学生进行假设演绎推理内容的学习，显然会事倍功半。即使在同一阶段，学生个体的身心发展也存在差异，主要体现在学生某一方面的发展速度和发展水平存在较大差异，学生个性发展上受遗传和成长环境不同的影响。

二、个体身心发展规律在杂技教学中的运用

杂技教学应根据学生的身心发展特点，开设相应的节目课程。

1.同龄同质的班级教学优势

目前，杂技专业的入学新生会存在两至三岁的年龄跨度，这就导致出现同一班级的学生身心发展处于不同阶段的情况，对杂技教学造成了一定的困难。虽然以年龄和入学时间为依据划分班级较为困难，但不可否认的是，这对于杂技教学是非常重要的。

2. 转移和培养学生兴趣点

因为认知和身体的迅速发展，青春期的学生在学习杂技动作时效率更高，但与此同时，也更易产生“无趣”的心理感受，进而对日常技能训练产生懈怠。

杂技技巧的学习往往挑战人体极限，在学习过程中需要强大的意志力，从起初的软开度、顶功、跟头训练到后期的高难度节目训练，都伴随着危险与巨大的体力付出。而很多杂技新生又是在家长和教师的要求下学习杂技的，学习动机来自于服从，而非兴趣。这就使得转移和培养学生对杂技学习的兴趣，成为一个亟待解决的教学问题。

根据学生的身心发展规律，儿童期与青春期的交界点，即13岁左右，是一个转移和培养学生杂技学习兴趣的关键点。青春期的一个重要发展特点是身体发展的迅速性与认知发展的滞后性，即身体发育速度领先于认知发展速度。这一阶段的重点是帮助青少年建立基本的社会和角色同一性，否则他们会对自己的成人角色感到困惑。针对13岁左右的学生，杂技教学应以新鲜的节目动作、与众不同的表现形式和令人羡慕的掌声等诸多手段，来引导处于迷茫时期却又迫切想要寻找人生方向的青少年学生，使他们以杂技事业作为自己的终生追求。在这一关键阶段，学生有可能顺利地被杂技的魅力“魅惑”，进而在后期训练中表现出积极主动的状态，由随意注意转变为随意后注意。

对此，北京市杂技学校杂技与魔术表演专业进行过一次大胆的尝试，并取得了很好的成效。在2015年夏天推出的大型杂技儿童剧《哪吒》中，参演的大部分学生正处在13岁左右的“转移和培养兴趣的关键点”年龄。能够参演这台杂技儿童剧，激发起了学生高涨的排练热情，如往往日常训练到晚上八点学生就“罢工”了，但为了《哪吒》学生们加班加点地排练也不会叫苦叫累。在经历《哪吒》的成功首演后，参演学生的日常训练变得更为积极，部分学生甚至会利用周六周日的休息时间到训练厅主动自练。

3.严格控制教学难度，循序渐进激发潜力

通过对杂技专业教学两年的观察以及与学生的沟通，我了解到目前的杂技教学存在跳跃式的难度增加现象。从教育心理学的角度分析，较大幅度地提升教学难度会使学生选择放弃，过低的教学难度则会使学生产生懈怠。“难度p=平均分/总分”是计算试卷难度的公式，以此类推，如果对一个动作的标准度与完成度进行评分，那么平均分比上总分也就是这个动作的难度。研究表明，难度p=0.5时，被试的完成动机最高。简而言之，如果教学内容太简单，学生会觉得“没意思”，进而产生懈怠；如果太难，学生会觉得无法完成，进行产生放弃心理。

在杂技专业教学中，一些教师急于求成，忽视了学生身体发展的限制，让学生过度过量地完成不符合身体发育程度的动作，导致事倍功半的结果，不仅不能激发学生的潜能，还加大使学生受伤的风险。在青春发育期，学生的骨骼会迅速发育，并远大于肌肉的成长速度，这就意味着青春期的学生如果不加强肌肉的定向训练，将会导致肌肉对骨骼的保护有所缺乏，训练强度不科学将使意外发生的概率大大提高。科学的训练方法和对学生身体发育的了解，是当前杂技专业教师不得不进一步加强的方面。如果处理不当，严重的受伤会挫败学生的训练兴趣，在青春期这一特殊的阶段，学生的内心变得格外脆弱敏感，情绪波动较大，受伤和长期的恢复过程会让学生对学习杂技产生畏难心理，训练的间断也会让学生的心理耐受性下降，需要很长一段时间才可以重新找回状态。对此，控制训练强度和增加训练多样性就变得尤为重要。

教师与学生们谈心，做游戏，提高学生的学习兴趣

目前杂技行业人才培养形势严峻，要解决好这一问题，第一要改变杂技“既苦又累”的固化观念，以学生核心素养培养为目标；第二要增加杂技训练的科学性，将教学经验形成教学理论，出版相应的教学教材，让符合学生身心发展规律的训练计划落实到纸面上，记录在书本中；第三要提升学生练习杂技的幸福感，增加杂技教学的新异性，开展培养学生兴趣的活动，让被动学习变为主动学习；第四要提升杂技专业教师自身的素质，学习、总结更为科学有效的教学和训练方法，充分了解学生的身心发展特点，做到科学教学。■