生活成就教育 教育创新生活

黄美芳/深圳市龙华区玉龙学校校长

教育与生活密不可分。20世纪初，美国实用主义教育家杜威提出了“教育即生活”“学校即社会”的教育主张。20世纪中期，我国生活教育派的代表陶行知先生身体力行，创办社会大学，提出“生活即教育”“社会即学校”和“教学做合一”的教育口号。1986年，联合国教科文组织提出了教育的四大支柱：学会求知、学会做事、学会合作、学会生存与发展。2016年教育部颁布的《中国学生发展核心素养》中强调学会学习与健康生活。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中也明确提出：“坚持能力为重。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事。”目前，我国中小学生整体综合素养不高，尤其是生活素养严重欠缺。而中小学是学生生活素养形成的关键期，教授学生知识与提升学生生活能力同样重要。

基于此，玉龙学校确定了“生活为源，发展为本”的办学理念，以“人人当自立，人人当自强”为校训，努力培养具有生活生存能力的现代君子。围绕此目标，学校打造“新生活教育”校本课程，顺应孩子的成长规律，在保证国家课程有效落地的同时，开发新生活校本教材，按照年级开设不同的新生活校本课程，以“智慧生活、创意生活、艺趣生活和健康生活”四个维度打通一年级至九年级教学。通过课程践行、校园生活七大节和寒暑假个性化的实践活动，内化提升学生的生活素养，培育学生的自主学习、独立生活的能力；通过系列的人性化、多维度的评价让孩子在学校习得生活本领的同时，为自身的综合素养的完善奠定坚实的基础。

“植根生活”的生命力

先进理念源于生活。基于社区生源现实问题的调查结果和社区家长的期望、国际化大都市对教育的高期望、国家对基础教育的指向和定位，学校确定了“生活为源，发展为本”的办学理念。“生活为源”就是立足于生活，把教育和生活紧密地联系在一起，让生活成为教育源泉，把普及生活知识和技能，提高学生的生活素养作为学校教育的出发点，让教育最终回归生活，服务于生活。“发展为本”就是把培养学生的未来发展能力作为根本，着眼于学生终身发展，着眼于学生和社会的未来。

课程内容涵盖生活。学校课程的开发与实施立足生活，以生活中的“衣食行情”几大方面作为课程内容的基本依托，从智慧生活、创意生活、艺趣生活和健康生活四大领域出发，设置课程内容，满足学生的个性发展。学校开发出包含整理、烘焙、烹饪、剪纸、理财、乐器、武术、足球、书法、创客、情绪、无人机、棋艺、茶道、鉴赏、水培、吟诵等几十门课程，涵盖了学生学习生活的方方面面。学生在哪一个方面感兴趣，或者想发展自己哪一方面的能力，总能找到对应的课程。

多元评价促进生活。学校根据不同生活课程制定了对应的评价方法，或活动交流，或竞技比赛，或网络投票……邀请家长、学生、教师共同参与测评。每个学期末进行一次认证活动，为学生颁发相应的等级证书。譬如，整理课的整理能手、整理达人，烹饪课的大厨、御厨、厨神，烘焙课的西点小将、西点大将等。

通过家长、学生、教师共同参与，学校将过程性评价与终结性评价相结合，形成多元评价模式。以学生行为表现的实践性评价，让学生在真实的生活环境中，运用获得的技能解决生活问题，考查学生生活知识与技能的掌握情况。对于生活课程来说，学生在学校习得的生活技能不仅要求学生以生活作业的形式在家中实践，而且利于生活素养的提高与良好的终身化的生活习惯的养成。譬如，学生在烹饪课上掌握了烹饪技能之后，还需要在家里进行不断的实践运用，这既提高了生活能力，又促进了家庭和谐和生活幸福。

“枝横云天”的教育梦

顶层设计，科研支撑。学校组建“新生活教育”课程开发研究小组，广邀课程专家进行指导，认真深入地研读国家课程标准，结合学校实际，研究课程资源和开发校本教材，陆续编写出“新生活教育”课程之《整理篇》《烹饪篇》《烘焙篇》《理财篇》《情绪篇》《低碳篇》《安全篇》《科创篇》《音乐审美篇》等校本教材以及相应的课程标准和实施方案，并由广东高等教育出版社相继出版。

在“新生活教育”课程的开发实施过程中，玉龙学校结合学科融合拓展和教师个人特长爱好，培养专业型多才能教师，深入研究校本课程的教学策略，不断提升自身的教学综合能力，充分发挥教师在校本课程建设中的主体作用；另一方面，鼓励相关教师围绕办学理念，结合课程的开发实施，进行广泛深入的课题研究，以研促教，以教促研。四年来，玉龙学校教师团队仅围绕“新生活教育”校本课程的开发与实施申报的省、市、区各级课题高达17项，发表论文多篇。“新生活教育”课程体系逐渐完善，教师的科研能力也得到很大的提高。

体系完整，特色鲜明。玉龙学校“新生活教育”课程不断丰富完善，在保证国家课程有效实施的基础上，结合地方特色，依托学校实际，不断拓展开发，实现了国家课程、地方课程和校本课程的有机整合。学校通过智慧生活、创意生活、艺趣生活和健康生活四大领域开发设置了几十种涵盖生活各个方面的课程；通过课程引领、社团补充（学科社团与专业社团）、活动支撑（校园七大节主题活动）等多种形式建立“三位一体”的立体课程结构体系。同时，在众多课程种类中重点打造特色精品课程，如智慧生活课程领域重点打造吟诵课程，创意生活课程领域重点打造烘焙课程，艺趣生活课程领域重点打造民乐课程，健康生活课程领域重点打造整理和感统课程。

面向全体，层级发展。玉龙学校是一所九年一贯制学校，依据学生的年龄特点和身心发展的规律分阶段实施“新生活教育”课程。一年级开设整理、感统、形体和书法等课程；二年级开设武术、民乐等课程；三年级开设剪纸、高尔夫等课程；四年级开设烘焙、安全、篆刻、3D打印、篮球等课程；五年级开设无人机、烹饪等课程；六年级开设理财、插花、智能造物、低碳等课程；七年级开设茶道、情绪等课程；八年级、九年级开设鉴赏课程。其中，为了保证课程实施的有效性和学生成长的连续性，足球、篮球课程覆盖一年级至六年级，民乐、书法和武术课程覆盖二年级到七年级，高尔夫课程覆盖二年级至六年级，剪纸课程覆盖三年级至七年级，篆刻和3D打印课程覆盖四年级至七年级，手工和无人机课程覆盖五年级至七年级。

生活成就教育，教育创新生活。玉龙学校的“新生活教育”在“生活为源，发展为本的”理念指引下，在生活沃土的滋养下，正枝繁叶茂，枝横云天，必将结出累累硕果。