浅谈幼儿数学教学中的快乐因素

白吉木色

摘要：我们只有从传统中"以知识的教授为中心，过分强调教师的作用"的教育圈子中跳出来，才能体现出新的"以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主观能动性"的教育观。使幼儿从生活经验和客观事实出发，在数学教学的快乐因素中学习数学、理解数学、发展数学进而喜欢数学。

关键司：数学；快乐；幼儿园

中图分类号：G610文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）01-0237-01

数学是一门系统性，逻辑性很强的学科。要使幼儿在快乐中掌握数学知识，就必须挖掘数学教学中的快乐因素，有意识地进行教学。为此，我们根据幼儿的心理特点和发展水平，从孩子已有的知识经验出发，不断探索、挖掘数学教育中的快乐因素，把数学游戏、直观演示、机智竞赛等一些活动引进课堂，调动幼儿学习的积极性，激发幼儿的求知欲望，使幼儿在充满乐趣的情景中接受教育。

1.精心设计数学环境，培养幼儿思维能力

在我们创设数学环境时，不只是着眼与活动室的一面墙、一个角、而是把幼儿周围的所有环境都充分利用起来，变单一为多种，变平面为立体，变视觉刺激为多种刺激。如利用盥洗室，结合幼儿爱玩水的特点，我们把布置活动剩下的小块儿吹塑纸剪成各种几何图形，供幼儿在盥洗室展开"水贴画"游戏，幼儿只需要将吹塑纸片放入水中湿一下，然后往平滑瓷砖墙上一贴，图形就牢牢地贴在墙上了。刚开始幼儿只是无目的的利用各种图形进行简单的拼贴、排列，后来在教师的引导下，他们开始有目的、有主题地根据图形的特点拼贴、排序、分类，比较大小以及加减运算。幼儿在兴致勃勃的"玩"中增长了知识，并且发展了思想力、创造力思维力及观察力。

2.游戏让幼儿与数学成为朋友

好奇心和想象力是幼儿主动学习的动力，为了激發他们强烈的学习动机，利用玩具和游戏寓教于乐是幼儿最容易接受、最乐于参与的一种学习模式，而幼儿每一次玩，可能都有不同的玩法，不同的点子，无形中就培养了幼儿灵活的想象力和创造力。如在"大风吹"教学中，其目标是练习三个条件的连续分类，老师就扮演"风婆婆"，大家围着"风婆婆"坐成圈，玩"风婆婆"的游戏，"风婆婆"随意举出一种或两种以上多数幼儿所共有的特点，有该特征的幼儿就要站起来换位置，其他的幼儿则不动，"风婆婆"要趁着大家换位置的时候，抢到一个位置坐下，此时会有一个幼儿没有位置坐，便成为"风婆婆"，游戏又继续开始。因此，游戏在幼儿一日活动中占据很大的空间，幼儿在游戏中轻松、自主的掌握数学知识，从而喜欢数学、探究数学、研究数学。

3.设计动态情景，是抽象知识形象化

将抽象的数学概念通过真实情景变成容易接受的具体事物，幼儿就能学得轻松、积极、主动在教"3"的形成时，我这样设计场景：用沙箱布置一片树林，告诉幼儿："今天天气真好，几个小兔到树林里去玩"。（出示两只小兔，要求幼儿目测说出数量，然后出示"2"的数字卡）"小黑、小白，等等！"后面传来了呼喊声。（出示另一只小兔）让幼儿通过点数说出有几只小兔，感知"2"添上"1"就是"3"，并认识数字"3"，接着按情理发展情节，3只小兔走进树林边，看到草地上开着美丽的花（两朵红花，一朵黄花），长着几个蘑菇（两个大，一个小）。"哇，树林里还有许多大蘑菇，我们去采一些带回家，让妈妈高兴高兴。"老师操作教具：小黑先采一个，再采一个（复习1添上1是2），小黑和小白各先采2个，再采1个（这两个小兔采的蘑菇颜色不相同）。"小兔子拿着蘑菇高高兴兴地回家去。"通过这样的情景教学，幼儿很快懂得了"3"是怎样来的，再延伸活动，让幼儿在课间找找，活动室以及周围有什么东西可以用"3"来表示。

4.适当的开展竞赛活动

著名幼儿教育家赵寄石曾经说过："要把儿童当成一个发展着的人，而不是一只瓶子."这就告诉我们传授给幼儿知识时，不应灌输，而应让幼儿积极主动地去吸收。遵循这一原则，适当地开展一些数学竞赛活动，让幼儿感觉到数学的乐趣。如：在学习10以内的加减法师我设计了一个竞赛闯关活动，把幼儿分成"米老鼠队、唐老鸭队和熊队"，在老师的带领下进入快乐的数学第一关：必答题。第二关"我说你算"。第三关"抢答"。三个大队的每一位选手都要回答一道题目。每答对一题奖励一个水果。得到水果的选手，要自己拿起水果贴在自己的英雄榜上，看哪个队的水果个数最多。

5.将游戏引进课堂是愉快教育的主要形式

游戏是儿童喜爱的娱乐活动，将游戏引课堂既可增加乐趣，使课堂生动活泼，又可以使学生在欢乐中学到知识。但在教学中要根据不同学科和不同教学内容，选用与教学内容有关的游戏活动。

例如，有位老师编做了这样一个游戏："由老师提出10个较简单的数学问题，请班上一个小组的同学集体回答，每个问题只准一个同学回答一次。答对一题得红花10朵，答错一题，不但不得花，还要从已得的花中扣回5朵。"当学生答对一题得到10朵红花时，该组学生兴高采烈，其余学生鼓掌祝贺。当学生答错一题被老师收回5朵花时，该组学生很不服气，其余学生开怀大笑。游戏做完后该组学生共得55朵花。最后，老师公布游戏结果，并要求学生将这个游戏编成一道应用题，计算该组学生共答对了几题。通过这个游戏，既使学生复习了旧知识，巩固了新知识，又使学生寓学习于游戏之中，真是一举多得。

国际数学大师陈省身教授生前指出数学是很有意思的科学，所以我给孩子们题词"数学好玩"。我们只有从传统中"以知识的教授为中心，过分强调教师的作用"的教育圈子中跳出来，才能体现出新的"以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主观能动性"的教育观。使幼儿从生活经验和客观事实出发，在数学教学的快乐因素中学习数学、理解数学、发展数学进而喜欢数学。