浅析知识教学与运用能力相结合

陈淑冰

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）01-0118-01

英语作为我国基础教育阶段的一门基础学科，其课程设置应符合信息时代人才素质培养的要求和多元化社会的要求。新课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有丰富的直接的经验。面对教育改革和新课程标准的实施，英语教师作为实施新课程的主体，应及时更新教学思想，转变教学模式，寓英语学习于生活之中，变理想课程为现实课程，从而改变学生的学习和思维方式，以适应新时代英语教育的要求， 教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作、互动的过程。高中英语知识教学与运用能力相结合，是新课程备考的要求，是更新教学思想，充分认识新教材的重要性，优化课堂教学，提高教学效率，为学生的发展奠定基础，营造和谐融洽的氛围，讲究语言的艺术性，调动学生的主观能动性，精心设计教学过程，激发学生的求知欲，新课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有丰富的直接的经验。

1.首先要认识教学思想，充分认识新教材的重要性：教材是课程资源的核心部分，也是学生学习和教师教学的重要内容和手段

与过去的教材相比，人教版新课标高中英语教材在渗透情感态度、文化意识和学习策略方面有了明显的变化。新教材以话题为主线，知识与技能交叉组合，以板块形式来设计活动，把每个单元的重点语言项目渗透到各个教学部分中，以保证学生切实加强基础知识和基本技能的训练。因此在教学中，英语教师要树立"用教材去教而不是教教材"的思想，充分认识教材对教学的重要性，在教学过程中调整对教材的认识，反思教材的使用方法和使用效果，并在实际教学中对教材进行适当的取舍和调整，使教材在实施高中英语新课程的过程中发挥更好的作用。

2.要优化课堂教学，让知识与运用能力相结合

2.1首先分析学生，教学对象为高中一年级学生，智力发展趋于成熟。他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语方法由死记硬背型转向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。

2.2精心设计教学过程：教材分析，以阅读课介绍有关遗失琥珀屋的轶事为例，阅读课型这一课是本单元第一个课时，在上这一节课前并没有让他们了解太多的与课文内容相关的知识，只是由于这课出现的人名和地方名比较多，我在课前教他们读了一下。我在备这一课时，发现它的 warming-up部分会花费比较长的时间，于是我没有采用，而使用了我自己另外准备的引入（只是花了4到5分钟的时间），让学生对这课的话题作好心理准备，也为了完成本单元的目标作了铺垫。我觉得在今后也必须合理使用手中的教材，根据学生水平和教学设计进行整合或增减，让不同层次的学生在课堂上都有所收获。可运用多媒体手段，根据课文内容创设一个既有画面又有声音的情景，来激发学生的学习兴趣，帮助学生在英语的氛围中用英语去理解、去思考。为了让教学情景的创设更为生动、形象，教师还要帮助学生弄明白作者的写作意图、课文的结构和具体内容，挖掘文章的深层含义，还可以联系学生的生活与学习，启发学生思考，使学生对所学课文有更深层次的理解。

2.3營造和谐融洽的氛围：在教学过程中，采用多媒体教学，用一些有关文物的精美图片，引起学生对即将阅读的文章的兴趣，减少陌生感。课前需要准备中外文物图片以及对这些图片简短的录音描述。教师应注重与学生沟通，建立良好的师生关系，鼓励学生大胆表达自己的看法和体验，对学生表现出的创造性思维，教师还可针对教学中的难点、疑点，有意识地设置争论情境，让学生参与讨论，既给学生创设参与学习的机会，又给学生一个充分表现自我的空间。环环相扣，设计紧凑。先利用录音和图片引起兴趣，然后带着问题有目的地阅读文章，通过回答问题掌握细节，知道琥珀屋从形式-失踪-重建的过程，再从整体上把握它的结构、特色，学习用英语归纳以及复述，最后自己去小结上完这节课的收获，使他们的掌握阅读技巧的同时也增加了见识。在小组讨论过程中，学会用英语口语判断别人给出的依据，并给出自己的观点。

2.4调动学生的主观能动性：通过阅读使学生了解世界文化遗产，学会描述他们的起源、发展和保护等方面的情况。教师根据课文内容用不同的形式来让学生自己归纳，提高阅读技能。由于这课讲述国外文化遗产，学生会感到陌生，为了引起共鸣，因此要把中外文化遗产结合一起讨论。本课目的要使学生学会如何谈论文化遗产以及最后形成保护文物的意识。

知识教学与运用能力相结合是教师的改革教学方法，直接影响到学生的学习兴趣和学习效果，如何配合英语新课标，促进学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展，形成学生的综合语言运用能力，是每个英语教师值得思考的问题。高中英语课程的教育教学要面向全体学生，特别注重培养学生英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语思维和表达的能力。