提高小学语文教学有效性的措施

邵翠玲

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）01-0070-01

教学有效性是指在课堂时间内，教师组织的教学活动能够有效提升学生的个人能力。对于教师来说"教"要有效，且要克服无效的"教"，即一方面提升学生学习的能力，使学生在教学时间内能够学得快、学得好；一方面是让学生通过"学"，掌握更多能力。同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。

1.吃透教材，做好备课，了解学生是提高课堂教学有效性的必要条件

吃透教材，了解学生却是搞好教学的基础，教师只有深入钻研教材，明确教学目标，掌握课文重点，把握教学难点，才能取得良好的教学效果。课堂教学目标明确，就可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。明确教学的重点是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，当详则详，当略则略，主次分明。抓住课文的难点，设计教学的形式，问题的处理方式才不会单一，课堂教学才会生动有趣，富有感染力。这样的课堂一定是精彩的，反之，如果我们自己对课文内容半生不熟，在课堂上恨不得手拿教参照本宣科，学生的思维也必定受到限制，这样的课堂谈何精彩，谈何高效？所以我们在教学前一定要吃透教材。除了要吃透教材，我们还要了解学生。因为学生才是课堂真正的主人，教师备好的课能否为学生所接受，是一个需要在实践中检验的问题。学生的知识水平及接受能力的差异是我们必须接受的一个现实，处理好课堂上以学生为主体这个问题，是课堂教学成功的关键所在。对于备课来说，教师要明确这一堂课的目标，也就是说教师要知道自己教给学生什么、学生能学到什么，即从"知识、方法、情感"三方面出发，依照每个学生的情况、在有限的时间内，做好因人而异的教学目标，以达到让学生都有不同程度提升的目的。同时，在备课时，教师也需要设计一些好的问题，还以《去年的树》为例，可以问问学生认识哪些树、知道它们长什么样子等等，激发他们的思考能力，让他们愿意去接触大自然，提升他们的自主学习能力。

2.通过促进师生之间的互动，构建师生之间的融洽关系，培养学生学习兴趣

对于小学生来说，兴趣是他们最好的老师，能够在他们想掌握某一知识时起关键作用。小学语文教育工作者必须通过多元化的角度来激发学生学习兴趣，调动学生积极性，促进和学生之间的有效互动，积极构建融洽的师生关系。比如在《爱因斯坦和小女孩》的学习过程中，教师可以巧妙的设计问题，导入新课。同学们在你们的认知范围内所知道的科学家，发明家都有哪位？下面让我们一起来思考一下接下来的这篇文章中的发明家，他是怎样的人？通过这样的方式，不但能夠让文章的讲解更具备趣味性，更能够通过问题拓展学生的思维能力，让课堂氛围成为互动的平台，让学生在此平台上更好的提升学习能力。如果我们的课堂教学无法激发学生兴趣，就会让原本已了解教学内容的学生更加无心学习，这不仅会影响教学效果，也会导致学生无法在课堂达到提升能力的目的。例如，在人教版五年级上册《祖父的园子》时，考虑到大多数学生生活在城市中，并不一定对园子有兴趣，就需要我激发他们的想象力，通过一些短片让学生对园子、农村产生兴趣，并引导学生和父母周末去郊区或是农村看一看。尽管学生对于园子没有兴趣，但对于能够出去玩却都有兴趣，这样也能培养学生深刻领会文中思想的能力。

3.构建以学生为课堂主体的环境，锻炼学生的合作能力

在小学语文课堂教学过程中，学生是课堂教学的重点，更是课堂的主体，只有正确指引学生积极参与到学习活动中来，才可以在一定程度上提升课堂教学质量。与此同时，教育工作者必须引发学生对文本进行质疑，并学会提问问题，当学生遇到疑难问题的时候，可以及时的寻求教育工作者的帮助，而这个时候，教育工作者要做的事情就是组织学生根据此问题积极开展小组合作学习讨论，在此过程中，教育工作者只起到引导的作用，来协助小学生解决问题。这样的方式有助于小学生养成自主学习、自主提问、自主探究、主动互动的良好习惯。以《谁的本领大》为例，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生扮演风、太阳，并进行情境对话，通过情境对话，让学生深入文本，感受文本分魅力，并深刻体会文本的含义。

4.抓好学生课前预习，是提高课堂教学有效性的重要前提

预习效果的好坏，直接影响到课堂教学的效率和质量。因此，教师应当而且必须要求学生先预习课文后上课。当然，我们平时都布置让学生预习课文，然而效果却并不理想。我就有过这样的经历：在检查学生预习情况时，发现还是有一部分学生不认识生字，读不通句子……遇上这种情况我就很生气，往往把学生批评一通，横加指责，说他们态度不端正，预习不到位。但静下心来反思一下，我们的要求到位吗？明确吗？是啊，我们并没有对学生预习什么，如何预习，做出明确的要求，也并没对学生的预习做充分的指导，也就是说，学生根本不知道怎样做才算预习到位了。所以老师们在布置学生预习课文时一定要提出明确的要求，比如要求学生要基本做到：（1）课文要多读，读通读顺读准确；（2）不懂的地方要查字典、查资料或作记号，以便课堂中提出来解决；（3）想想通过读课文知道了什么？什么地方不明白，并作个记号等。学生们若能按要求做好课前的预习，那么老师进行课堂教学时，就能更好地抓住重点，解决难点，提高学习效率，如果长期坚持预习，还能使学生养成良好的自学习惯，逐步提高自学能力，为以后的学习打下良好的基础，实现教学目标也定会事半功倍。

总之，提高语文课堂教学的有效性是一个长远的也是一个常新的课题。小学语文教师必须对课堂教学进行改进创新，强调学生的主体性，增强学生的学习自主能力，需要从多途径出发，兼顾教与学，不断提升学生的兴趣及自主学习能力，激发学生对课堂学习的兴趣，让他们能够更快、更好地从课堂学习中收获更多。