新课程理念背景下高中体育教师教学能力构成及发展研究

彭浩波

摘 要：教学能力的提高对于素质教育的全面实施、教师队伍建设以及教学水平的提高都有着重要意义。《体育与健康课程标准》颁布实施以来，教师教学能力的提高对于学生的发展起到了不可忽视的积极影响。现阶段，高中体育教师不断加强新课程标准理念的学习，配合学校实施和推行新课程，对于我国教育体育事业的发展起到了催化作用。伴随着新一轮的課程标准实施，教师的教学思想理念、教学方法以及教学内容都发生了很大的变化，以迎合新课程标准的要求，但是过程中仍有很多差强人意的地方，对于体育教师提出了更高的要求和挑战。所以说，在新课程理念背景下对高中体育教师教学能力的研究意义重大。

关键词：新课程 高中体育 教师 教学能力

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）03（a）-0150-02

通过几年的发展和经验总结，国家有关部门下达了新一轮的课程标准，新课程标准在理念、教学内容上有了更深层次的要求和解读，在课程资源和评价体系上都做出了很大改变，指导性更加具体和明确。其中对于教师的教学能力以及专业素养提出了新的要求，要求高中体育教师能够树立以学生健康为首要教育目的的教育理念。

1 高中体育教师教学能力概念的界定及构成因素分析

1.1 体育教师教学能力概念阐述

如何对体育教师的教学能力进行解释，首先要清楚地了解教学能力的结构和概念，这样才能够科学地定义体育教师教学能力。笔者查阅相关文献，现今国内外的很多学者对能力这一词给的定义都有所差别，斯米尔夫认为能力实际上是一个人参加活动的心理状态，指的是完成任务或活动过程中所表现的心理特征。我国教育学家李孝忠认为能力是个体在完成活动时的精神、物质、身体以及心理的集合体，是一种生理和心理的共同表现，这些促成了个体完成任务和活动的能量。体育教师教学能力属于教学能力，因此对于体育教师教学能力的概念解释也应该归属于教学能力下。笔者认为体育教师的教学能力应该是体育知识的传授、教学任务的完成以及学生学习完成的程度，这种能力实际上是一种心理，然后在实践过程中作用于教学。

1.2 高中体育教师教学能力构成因素

高中体育教师的教学能力应该由四方面构成。首先是知识体系的完备，新课程标标准在体育课程教学内容上有了很大变动，教学目标也发生了改变，要求教师能够在完成教学任务的前提下发展学生的兴趣，树立学生终身锻炼的思想意识，同时要求教师要做教学的研究者，这对学生的知识体系的完备提出了要求。其次是教学能力，高中体育教师不但要有过硬的专业知识素养，同时还能够充分调动学生学习的积极性，运用多种教学方法和手段对学生进行教学。第三课程的实施能力，新课程标准理念和要求的主要阵地还是课堂，因此高中体育教师需要有完全操控课程的能力，因此高中教师要在教学计划和教案设置上有所创新和发展。最后高中体育教师还需要具备一定的教学指导能力，高中阶段是学生人生的重要发展阶段。高中体育教师的训练水平直接影响学生的运动成绩，因此说指导能力也应该划入高中体育教师教学能力因素。

2 新课程理念背景下高中体育教师与教学能力构成的矛盾分析

2.1 对新课程理念认识不足

新课程标准指导思想是发展学生的体魄，增强学生健身意识，培养团队协作观念。笔者通过调查发现，高中体育教师在进行体育教学过程中不能良好地贯彻新课程标准的理念和要求。造成这样的原因主要学校领导层没有给予体育课很高的重视，因此体育教师在授课过程中就没有完全按照标准执行。另一方面，一些教师自身专业素养不强，没有主动的研究和探索，同时也不能够端正态度。

2.2 教学实施能力上的不足

笔者在调查中发现，高中体育教师的教学实施能力水平不强。新课程标准要求高中体育教师能够自主开发和研究体育课程，但是就目前来看，高中体育教师的自主开发课程较少，基本上都是按照以往的教材进行教学。新课程标准给予教师授课的灵活性，但是高中体育教师并没有运用得当，教师的教案编写和设计水平不高，相较于新课程标准的要求还有一定差距。其次新课程标准对于高中体育课程的内容也没有硬性规定，实际上就是让教师能够开发更多的适合学生发展的教学内容。但是教师在选择教学内容时，也没有认真的进行研究和思考，仍然按照传统的教材进行授课。新课程标准要求教师能够关注学生之间的差异，在这方面高中体育教师也存在一定的不足，教师在实际授课时没有针对不同的学生选择不同的教学手段和方法。

2.3 指导学生训练和心理训练的能力需进一步加强

现今高中体育教师的课外体育能力都较强，在指导能力上都有自己的一套方法。笔者在调查中发现高中体育教师的训练理论水平较强，在运动队的训练上都形成了完备的体系，学生出现损伤时都能够采取有效地应急方案，但是在运动处方指导上的能力还有所欠缺。虽然高中体育教师能够根据运动队的实际情况，制定相应的训练计划，但是在实践中怎样向学生制定运动处方，这方面高中体育教师做的较少。调查发现，高中体育教师在这方面还有所不足，学生的心理水平还有待进一步提高，适应能力还有待增强。

3 高中体育教师教学能力发展策略

3.1 强化高中体育教学管理

高中体育教学的直接管理部门就是各学校的体育教研组，教研组的主要任务是联系每一名体育教师。所以，加强高中体育教研组的管理对于提升高中体育教师教学能力至关重要。教研组应当建立带、传、帮的管理机制，充分发挥学校教师资源，整合青年、老年教师资源，进一步提升教师队伍建设。另外要加强教研组教师的科研能力，在教研组内进行学术研讨和研究，营造一种良好的积极向上的学习氛围。要定期不定期地组织教研组成员进行学习和培训，让体育教师能够对当前的优秀教育方法和教育理念有所了解和掌握，加深高中体育教师的专业知识和专业素养。第四点要根据新课程标准和学校实际情况，制定以学生身心发展为目的课程计划和标准体系，这样也能够促进体育教师教学理念的形成。

3.2 学会自我反思

教师的发展首先要能够树立与时代要求所契合的教育观点和理念，应当在学科内不断优化自己的学生观、教育观。这就要求教师在实践教学过程中能够不断审视自我的教学行为、思想和观念，并进行改正。新课程理念背景下，为了新课程标准的贯彻落实，达到教学目标，教师应当反思自己的教育观点和理念是否和新课程标准一致。

3.3 树立终身学习思想

教师能力的提升，个人素养的增强最有效的途径就是学习。所以，普通高中体育教师应当自我完善、学会学习，树立终身学习的思想理念，进一步加强自身修养，建立和完善专业知识体系，这样才能够为提升自己的教学能力形成良好的基础。现今，社会信息化发展迅速，知识的更新和传播也在持续增速，体育教师需要学习的知识量也与日俱增，为了满足时代发展和学生发展需求，教师就需要不断的扩充自己的理论体系，关心最前沿的教育动态和体育教学信息，同时能够将所学运用到实际的教学过程中，这样对于提升自己的教学能力是非常有利的。

参考文献

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