参与式教学法在乒乓球正手攻球技术教学中的实验研究

黄婉玉

摘 要：运用文献资料法、专家访谈法、实验法和数理统计等方法，以云南农业大学体育学院2016级乒乓球选项课的40名学生为研究对象，运用参与式教学方法的实验组学生和运用传统教学法的对照组学生在乒乓球正手攻球技术教学中进行对比实验教学。结果表明，参与式教学法对于提高乒乓球正手攻球技术水平具有重要帮助。以期为参与式教学法在乒乓球技术教学中的科学应用提供参考。

关键词：参与式教学法 乒乓球技術教学 实验研究

中图分类号：G807.04 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）03（a）-0089-02

1 参与式教学法在乒乓球正手攻球技术教学中的实验设计

实验组学生则按照课前、课中、课后参与的顺序来进行实验。在课前参与部分：即在进行乒乓球攻球技术教学之前，让实验组的学生参与进来，实验组学生和教师一起进行备课，深入研讨正手攻球技术的要领、教学的重点和难点。和实验组学生一起讨论和制定教案、教学内容的设计、教学组织形式等方面，形成适合学情的教案。在课中教学参与部分：首先是实验组准备活动部分的参与，教师在讲解准备活动的重要性，以及专项准备活动练习手段的基础上，让实验组学生自主参与准备活动的练习，激发学生学习积极性；其次是实验组基本部分的参与，强调学生以活动为主要形式，针对学生乒乓球技术基础的差异性，对学生进行分层教学，最大限度地激发所有学生正手攻球技术练习的积极性；最后是实验组结束部分的参与，注重学生技术学习的评价环节，让实验组学生进行整体评价和自我评价，学生在评价中得到反思和进步。在课后参与部分：在实验组学生课堂学习的基础上，根据学生的学习兴趣，指导学生采用各种形式的活动进行乒乓球练习，从不同方面综合提高学生的乒乓球正手攻球技术水平。

2 实验结果与分析

2.1 实验前实验组与对照组学生乒乓球正手攻球技术水平比较分析

2.1.1 实验前实验组与对照组学生1min正手攻球次数及成绩比较分析

实验前对实验组和对照组学生1min正手攻球次数及达标成绩进行统计并进行独立样本t检验（见表1），实验组和对照组学生1min正手攻球次数及达标成绩都不具有显著性差异（P>0.05）。

2.1.2 实验前实验组与对照组学生乒乓球正手攻球技评成绩比较分析

通过执教多年的乒乓球专项教师分别对实验组和对照组学生的攻球技术动作进行评价，由评价结果可知（见表2），实验组和对照组学生乒乓球攻球技评成绩均以及格为主，各占调查总数的50%和55%；其次是不及格人数，均占调查总数的30%；技评成绩为优秀，均占调查总数的5%。综合看来，实验组和对照组学生在乒乒球正手攻球技评成绩均以及格为主，整体基本保持一致。

综上所述，实验前对实验组和对照组学生分别从1min正手攻球次数、达标成绩和技评成绩三个方面进行研究发现，实验组学生和对照组学生在乒乓球正手攻球技术水平方面基本保持一致，也由此保证了实验的公平性和客观性。

2.2 实验后实验组和对照组学生乒乓球正手攻球技术水平变化分析

实验前后实验组和对照组学生1分钟正手攻球次数进行统计检验表明（见表3），实验组学生实验前后1min正手攻球次数有明显的提高，且具有显著性差异（P<0.05）。对照组学生实验前后1min正手攻球次数有一定的提高，但经过检验不具有显著性差异（P>0.05）；实验后实验组和对照组学生具有显著性差异（P<0.05）。可以看出，运用参与式教学法的实验组相对传统教学法的对照组具有显著的提高，运用参与式教学法对于提高学生1min正手攻球次数效果明显。

实验前后实验组和对照组学生正手攻球达标成绩进行统计检验表明（见表3），实验组学生实验前后正手攻球达标成绩有明显的提高，具有显著性差异（P<0.05），对照组学生实验前后正手攻球达标成绩有一定的提高，但不具有显著性差异（P>0.05）；实验后实验组和对照组学生成绩具有显著性差异（P<0.05）。由此可以看出，运用参与式教学法的实验组实验前后在达标成绩指标上明显增高，且优于传统教学法。

3 结语

本研究以云南农业大学体育学院乒乓球选项课的40名学生进行实验研究，随机抽取其中的20名学生为实验组，并采用参与式教学法运用在乒乓球正手攻球的全过程，另外的20名学生为对照组，主要采用传统教学法进行乒乓球正手攻球技术教学。通过运用独立样本t检验和配对样本t检验结果表明，实验后实验组和对照组学生的1min正手攻球次数、达标成绩和技评成绩方面具有显著性差异。综合看来，参与式教学法对于提高乒乓球正手攻球技术水平具有重要帮助。建议在乒乓球技术教学中多运用参与式教学法提高教学效果和质量。

参考文献

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[3] 郝一匡.参与式教学在高校体教专业网球普修教学中的实验研究[D].郑州大学，2014.

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