对中学数学教学跨学科渗透意识的思考

【摘要】数学的内涵是研究现实世界的空间形式和数量关系 ，是一种关于模式的自然科学，而系统又是天下事物共有的模式，因此在学习数学时，跨学科意识就成为必不可少的东西。本文主要分析数学教学中跨学科渗透意识的必要性，并对相关策略进行了思考。

【關键词】跨学科 渗透意识 中学数学

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）10-0142-02

数学作为一门基础学科，对人类发展和社会进步有着重要意义，广泛的应用于社会生产和生活的各个方面，它不仅是自然科学与技术科学的基础，在人文科学和社会科学中也发挥着越来越重要的作用。培养数学的跨学科意识会更有利于学生对数学知识的学习和掌握。

一、培养中学生跨学科意识的内涵和意义

跨学科意识已经不再是一个新鲜名词，它主要是指跨越学科界限，以实际生活中的主题来组织课程，学生从中学习到各种专业知识与技能。跨学科活动始于20世纪20年代的美国，自60年代以来，水平不断提高。我国的课程改革在吸收国际数学课程改革有益经验的基础上，充分考虑我国的文化特点，构建了具有中国特点的数学课程体系。在研究中，跨学科的合作已经存在很长时间，但这一趋势在数学教学中发挥的作用并不明显，很多教师也没有意识到跨学科教学的重要性，因此并没有真正重视学生跨学科意识的培养。在教学中重视跨学科意识的培养可以加强各学科之间的多向联系，有助于学生将各学科的知识串联起来一并理解和掌握，避免学科内容过于分散而无法形成体系；对于教师来讲，也有助于教师在教学过程中开拓视野，获取更多的专业知识，更好地完善教学策略和方法，更新教学观念，从而潜移默化的影响学生的思维，让学生从根本上接受跨学科学习，并真正培养跨学科意识。

二、跨学科的教学策略

既然是教学中的跨学科意识，那么就要求教师和学生都要具有这种意识。

1.教师要重视跨学科教学

教师的意识潜移默化的影响着学生，因此要培养跨学科意识，首先教师必须重视跨学科教学。这也要求教师不仅要掌握本学科的教学要领和特点，更要注重其他学科的学习，教师间可以互相听课，观摩其他学科的教学过程以获取教学灵感，有利于教师更新教学观念，调整教学手段。教师必须主动、有意识的培养学生的跨学科意识，使各学科之间互相补充互相渗透，提高学生跨学科学习的综合能力。数学跨学科教学也能更好地缓解数学给学生带来的枯燥乏味的印象，增加数学课堂的生动性和趣味性。

2.学生要主动培养跨学科学习意识

中学的所有课程构成一个统一的整体，各学科虽然互不相同，但都有相同之处，尤其数学与物理，数学与化学，都有着紧密而不可分割的联系，学生在学习数学的过程中，不妨将数学与其他学科有机的联系起来，在日常学习中发现数学与其他学科的关系，使得数学与其他学科共同学习，共同进步。要在日常生活中主动地应用数学，运用数学知识解决问题，注意锻炼数学思维的形成与发展。

3.数学与物理、化学

数学是自然科学的重要工具，任何一门自然科学的形成与发展都离不开数学，用数学知识去解决其他学科的问题，有利于学生提高应用数学的意识。数学的跨学科主要体现在物理和化学两门课程中，物理实验和化学实验给数学提供了大量的科学素材，数学的计算和推理又给物理和化学以科学的论证，数、理、化三科是相互渗透的，我们不仅要在物理、化学教学中渗透数学的思想和方法，更要鼓励数学教师主动关注物理、化学中的丰富素材，强化学科间的融合发展，用数学知识解决相关问题并培养学生的跨学科意识和能力。

3.1 数学与物理

数学思想和方法在中学物理中有着重要的作用，中学物理中的数学方法，不单单是纯数学的运算，还应该是从实际出发，把物理的内容和数学的形式融合在一起，在数学中，也有许多问题是以物理知识为背景，如相遇问题，因此，熟悉有关的物理概念和原理，对于拓宽数学教学视野有着重要意义。教师在讲授数学知识时，实施联系相关的物理材料，加强数理结合方面的训练，切实提高学生运用数学知识解决物理问题的能力。

3.2数学与化学

数学与化学的跨学科一般表现在将数学的方法和思想运用到化学计算中，数形结合是数学思想的精髓，可以使某些抽象的问题具体化，变抽象思维为形象思维，从而把握问题的本质。化学教学中涉及到的方程式配平、溶解度曲线等都涉及到了数学中数形结合的思想。

总结：

中学数学的跨学科教学对于中学数学教学有着不可忽视的重要意义，新世纪新课程的改革也必然会进一步加深各学科之间的联系，这也对教育工作者提出了更高的要求，数学教师不仅要提高数学专业知识，还要掌握一定的物理、化学知识，希望数学教师都能身体力行，加强与其他学科老师的交流合作，切实提高跨学科意识，促进学生的健康发展。

参考文献：

[1]黄海涛.对中学数学教学跨学科渗透意识的思考[J].基础教育研究，2017（21）：56-58.

[2]姚微微.高中数学教学中跨学科意识的渗透与培养[J].教育文汇，2016（06）：40-41.

[3]王丽娜. 初中生数学知识的跨学科应用案例分析[D].内蒙古师范大学，2015.

作者简介：

梁燕丽（1981.4-），女，汉族，籍贯：山东省威海市环翠区，科室：数学组，职务：教研组长，职称：中学一级教师，最高学历：本科，研究方向：数学课程整合研究。