漫谈如何运用网络信息技术提高职业高中数学教学

李智斌

【摘要】作为一门重要的学科，严谨性是数学学科的基本特点，任何数学结论都必须借助严密的逻辑方法来实现。数学学习是一个环环相扣的过程，今天学习的知识就是明天学习的基础，由此可见数学基础能力的重要性。对于多数职高学生而言，数学如同一座大山难以逾越，而他们薄弱的数学基础给他们的高中数学学习造成了很多阻碍。为了改变当前现状，笔者结合时下流行的网络信息技术，帮助学生跨越障碍，攀登数学学习的高峰。

【关键词】网络信息 职业高中 数学教学 有效性

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）10-0124-01

随着科技的进步与发展，网络信息技术已深入我们的日常生活，并极大地影响了我们的生产生活方式。传统的职高数学教學多是采用“黑板+粉笔”的方式，一些复杂的推理和立体图形全部在黑板上完成，这种做法一方面会浪费一些课堂时间，高强度的板书也会影响教师的精力；另一方面，黑板的表现张力不足，无法将一些抽象的事物形象、具体的展现在学生面前[1]。同时，受到黑板范围的限制，一些复杂的推理往往需要教师多次擦写板书，当学生对前面某个过程存在异议时，发现板书已经被擦掉了，这在一定程度上影响了学生的课堂学习效率。而现代技术的发展给我们的数学教学带来了更多的可能，在教学过程中，我们要从学生的实际情况和学校的硬件基础出发，灵活的运用网络信息技术，以提高学生的数学学习效果。

一、巧用多媒体，让课堂更加丰富精彩

与初中数学知识相比，高中数学无论是在知识难度还是思维深度上面都有很大的提升。大部分职高学生数学基础薄弱，在高中数学知识的吸收和理解上存在很大的障碍[2]。针对这一现状，笔者将多媒体引入到课堂教学中，一方面，多媒体集声音、图像、文字于一体，具有很强的表现张力，能够有效的吸引学生的注意力，同时，其不受黑板面积的限制，通过合理的设计与规划，教师可以将更多的内容添加到PPT中，增加了知识的容量。另一方面，对于复杂的证明过程，教师可以通过流程图的形式将解题思路呈现在学生面前，从而有利于学生的吸收理解[3]；对于一些抽象的事物，例如：立体图形，函数等，教师可以借助3D图形或者动态图形展现在学生面前。同时，多媒体教学也在一定程度上减轻了教师进行黑板板书的压力，从而可以将更多的精力投入到课堂教学中。

二、学习沙龙，让学习交流更加丰富多彩

在与学生进行沟通交流的过程中，发现很多学生对教师有一定的抵触和排斥心理。究其原因，主要是学生在之前的数学学习历程中遇到过一些挫折和不愉快的经历，另外，教师对学生的态度也在一定程度上影响了学生的数学学习。为了改变这一现状，笔者一方面采用分层教学，让不同层次的学生都能够获得成功的体验，从而树立学生学习数学的信心。另一方面，积极的组织学习沙龙，让学生相互交流切磋。

学习沙龙主要由线下和线上两部分组成。在教学过程中，笔者会利用课余时间定期举行线下交流。每次交流都有不同的主题，例如，在学习完函数最值内容后，笔者曾给学生布置一个企业利润最大化的方案，依据教师提供的企业相关信息，学生以小组的形式探究企业的发展方向以实现最大化盈利。然后各小组在学习沙龙中进行沟通交流，分享各自的见解。线上部分则采用学习论坛的形式，得益于网络信息技术的飞速发展，很多学生课余时间喜欢“泡”在网上。于是，利用学生这一特点，笔者在校内申请了数学学习论坛，学生可以在里面畅所欲言，将自己在数学学习中的疑惑，或者数学学习的历程分享出来，数学不再是一堆枯燥的定理和题目，而是一个个鲜活、生动的个体，从而学习交流更加丰富多彩。

三、快乐竞争，共同进步

师生间天然的角色差异是现实存在的，有时学生间的交流探讨比教师的直接教导更为深刻、有效。这是由于学生大多处于同一水平层次，在看待问题和分析问题方面有更多的共同之处。古人云，三人行必有我师。每个学生都是独一无二的个体，都有着自己的闪光点，值得别人去学习。在教学中，笔者鼓励学生多沟通、多交流，并设立了“数学问题角”，学生可以将自己在数学学习中遇到的难题写在便利贴上，粘在“数学问题角”上向其他同学求助，哪位同学想出了求解的方法便可以将此问题接下然后将解题方法教给提问者。笔者会定期统计学生处理的问题数，并对于处理问题最多的学生给予一定的奖励。在此过程中，学生不仅锻炼了自身分析、解决问题的能力，还锻炼了自身的交流沟通能力，学会了如何将自己的想法正确的传递给他人。班级学习气氛空前高涨，在快乐的竞争中，学生们受益匪浅。

参考文献：

[1]刘广军.运用多媒体辅助教学提高中职数学教学有效性[J].中国信息技术教育， 2014（10）：47-47.

[2]黄燕妮.浅谈职高数学教学中学生能力的培养[J]. 科技创新导报， 2010（8）：157-157.

[3]谢芳.转变教学方式 提升教学效能——浅议职高数学教学中有效性教学策略的运用[J].文理导航， 2012（33）：36-36.