张弛有度，开展探究性语文学习活动

葛海燕

《义务教育语文课程标准》提出，在初中语文教学中，教师要积极组织学生展开探究性活动。然而，不少初中学生集中注意力的时间不长，很难在较长時间内围绕某问题展开思考和探究。因此教师在组织学生进行探究性学习活动时也要讲究方式方法，要用张弛有度、动静得宜的方式促进学生积极展开探究。

一、放飞想象，深度感知

初中学生想象力丰富，教师可以利用学生的这个特点，组织学生展开探究活动。同时，不少文学作品都具有“思接千载、视通万里”的效果，这便给学生的放飞想象提供了可能性。教师可以让学生围绕文本中的留白部分展开想象，在思考中尝试补充完整，这样能促使学生对文本进行深入感知，构筑起阅读文本的桥梁。在想象的过程中，学生对文本中各种人物形象的感悟也会更加深刻。

《背影》是一篇充满情感的文章，教师可以用引导学生想象的方式促使学生更深入地思考文本的内容，感受其中的情感。如文本中当父亲最后终于进入人群中，作者再也看不见他的存在时，作者“眼泪又来了”。教师可以让学生围绕文本中这个留白处展开思考，说说作者此时内心想到了什么，为何会再次流泪。学生展开了充分的想象，如有些学生想到父亲为作者购买橘子的内容，认为儿子还在回想刚刚的感人画面。有的学生想得则更加深远，想起下文中作者谈到自己和父亲的关系曾经出现过矛盾，于是便认为作者此时肯定对自己曾经和父亲闹矛盾感到后悔，认为如果自己没有这么做，给父亲留下最美好的印象该多好。在学生的想象中，学生对作者的情感波动有了更加深入的了解。教师可以让学生尝试将自己头脑中想象的内容用语言表达出来。在表达的过程中，学生会发现自己想象过程中出现的一些漏洞，这样能让学生对其进行弥补。

为了更好地促进学生想象，教师可以给学生提供一些问题，让学生尝试围绕这些问题展开想象。这样不仅能让学生的思维变得更加活跃，同时也能更好地解决文本理解问题，让学生的理解更加深入。

二、组织辩论，发展思维

著名教师于永正认为让学生通过不断辩论、争论的方式进行学习，能让学生的认识得到提高。辩论，这的确是一个让学生的思维得到快速发展的好方法。在阅读课文的过程中，学生必然会对其中的某些问题产生疑问，甚至产生正反两种截然不同的观点，教师可以让学生围绕这些观点展开辩论，令学生的理解能力得到强化。

《马说》是一篇借物寓意的杂文，有耐人寻味的感觉。从表面上看，作者是在谈论马的问题，但是如果细细品味的话便会发现，作者想要说的其实并不是马，而是人才，作者是用马作为比喻，谈论人才的问题。由于统治者不能识别人才，对人才的重视程度不够，因此引起了作者的反感，故此作者才创作了这样的文章。在学习的过程中，有学生提出了不同的观点，认为：“我觉得是金子就会发光，就算没有伯乐，千里马也会崭露头角的，所以我不同意作者的观点。”针对学生的问题，教师组织学生展开辩论。教师让学生尝试站在作者的角度思考问题。如有学生提出：“作者自然知道就算没有伯乐，千里马还是千里马，但是，文章中讲到有的养马者会故意欺凌千里马，这样就算千里马很厉害，最终也会以悲剧而告终。放在现实世界里，那些人才会遇到小人的故意打压，纵使是金子，如果被泥土覆盖，也不会发光啊。”在讨论中，学生对文本的内容有了更深刻的认识。

有学者在研究语文教学时提出，辩论的课堂能让学生的情感得到升华，加深体验。而这样的课堂才是真正的生成型课堂。因此教师不能忽略辩论这种方法，要促使学生积极利用辩论的方法展开探究。

三、编撰剧本，个性表演

初中学生一般都活泼好动，教师可以利用学生的这个特点，组织学生围绕文本的内容进行课本剧的展演。在表演的过程中，学生会将自己对文本内容、人物形象的一些感悟展现出来。教师可以观察学生的表演，或者让学生说说自己的表演计划，这样能了解学生是否真正理解文本内容，有助于教师用以学定教的方式对学生进行进一步的指导。

《孔乙己》一文让不少学生都对孔乙己的为人产生了浓厚的兴趣，教师充分利用了学生的兴趣点，组织学生进行课本剧的编撰。教师提出：“在这篇文章中有很多地方都是一笔带过，因为叙事人‘我并没有看见，大家在编撰课本剧时，可以充分展开想象，根据你对孔乙己的了解，进行适当的补充。”不少学生都充分地展开了思考，尝试将其改编成更加完整的课本剧。如有学生将孔乙己到丁举人家偷东西的情况在课本剧中展现了出来。这段内容在小说中是用对话的形式展现出来的，因此情节并不具体，若要改编成课本剧则要很完善地补充情节，还要加入孔乙己、丁举人等人物的对话。教师让学生尝试注意孔乙己的性格特点，思考几个问题，孔乙己是否真的偷了丁举人家的东西，如果真的偷了，你认为偷的是什么，如果没有偷，那么为何丁举人一定要诬陷孔乙己。此外，教师还提醒学生注意要在对话中表现人物的性格。

初中学生由于年龄关系可能对某些文本内容的理解不够深入，但是利用角色扮演这种探究方式却能让学生深挖文本的内涵，对人物形象也会有更加深刻的感悟。

在组织学生进行探究性学习时，教师要注意设置张弛有度的教学环节，让学生既有安静的思考，又有激烈的讨论和个性化的表演。这样才能让学生在和谐的课堂氛围中完成各种学习任务。

作者简介：江苏省南通市八一中学语文教师。