计算机网络教学模式研究

邹火尧

摘要：计算机网络教学是近年来计算机学科教学领域的创新举措，这种教学模式主要利用网络资源的丰富度、学习过程的灵活性等优势，来更好地实现教学目标、提升教学效率。该文以计算机网络教学为题，分别从计算机网络教学概念、应用现状以及应用策略三个方面进行简要的探讨和介绍，为更好使用网络教学进行计算机学科展开提供参考。

关键词：计算机；网络；教学；模式

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）08-0143-02

1计算机网络教学介绍

计算机网络教学是伴随着计算机网络发展而产生的一种教学新模式。网络教学区别于传统的教学模式具有鲜明的特点，主要表现在以下几个方面：首先，教学资源的丰富性，相对于传统的教学模式，网络资源是极其丰富的，只要计算机进行资源共享，连接于互联网的计算机都可以进行相应资源的访问，颠覆了传统资源获取过程相对复杂的一个模式，具有相当的便利性；其次，具有一定的互动性，利用计算机网络教学同样与传统教学模式类似具有一定的互动性，这种互动性，不局限于教师和学生之间，师生之间、教师之间、学生之间都可以进行互动，另外这种互动不局限于课堂之内，在课堂之外也可以存在，这是区别于传统教学模式的地方；再次，学习的灵活性，利用计算机网络进行教学教学过程可以“再现”，而不是传统教学过程中一次性的形式，这极其符合当前碎片化时间的利用，学生可以将学习进度进行保存，利用零碎的时间进行学习，同时学习不限制于特点的地点，这是区别与传统教学模式具有较大差异的特点；最后，学习的主体l生发生转变，网络教学中学生占据而学习活动的绝对主导地位，学习进度的把握、学习强度的控制以及学习方式的管理都由学生进行掌控，需要学生具备相当的学习自觉性与主动性，有利于培养学生自主学习习惯，符合社会对于人才发展的需求。

2计算机网络教学模式的现状分析

1）不善于利用网络资源进行教学内容的展开

当前网络教学资源极其丰富，各类学习视频层出不穷，面对浩如烟海的网络学习资源，如何进行针对性较强的选择和学习成为摆在学校和教师面前的重大难题，一些学校不善于利用网络资源，生搬硬套网络教学思路，只是简单地将网络教学迁移到传统的课堂之上，学生并不能体会到网络教学带给其自身的学习乐趣，学习效果不明显的问题十分突出。另外一些精品的教学资源往往需要付费使用，学校由于经费保障等原因，不愿意投入到教学资源的购买之上也是普遍存在的问题。

2）学生学习能力以及教师管理模式存在缺陷

利用网络进行计算机学科学习，需要学生具备一定自觉意识，并根据自身的学习目标进行主动学习，绝大多数学生能够根据学习任务完成相应的教学内容，而一部分学习自觉性较差的同学利用计算机或者视频播放设备玩游戏或者其他用途的使用问题应引起教师的注意。除此之外，由于各个学生的学习进度以及学习的强度都掌握由学生进行自主掌握，教师在管理方面存在一定的缺失，因此，针对学生学习情况以及教师管理的现状，探究行之有效的学习管理模式也是极其重要的。

3）受限于必要的网络学习物质保证

计算机网络学习的建设成本相对较大，最低应保障学生人手一台计算机设备，这些设备的使用寿命与学生的使用爱惜程度有着直接的关系，其次是网络的保障，需要相对较大的带宽流量的保障，一些学校将学习资源进行本地存储，还需要投入本地文件服务器等设备，无论是网络、设备还是终端都需要一定的建设成本，一次性投入较大，一些学校往往难以承受，这同样是展开计算机网络教学存在的现实问题。

3实施计算机网络教学策略探究

1）计算机网络教学资源的获取

资源的获取是开展计算机网络教学的先决条件，对于网络资源的保障建议从两个方面进行入手，首先是网络资源的选择方面，一些高校开展的计算机精品课程中有一部分优质的网络资源可以进行选择，这部分资源一般都是免费提供的，另外一些网络资源可通过各个网盘搜索形式进行选择，通过专业组进行全面的分析，选择针对性较强，课程符合度较高的网络资源；其次，针对一部分优质教学资源需要付费的问题，建议区域院校可以加强合作，通过共同购买的方式获得资源，在资源的使用上通过共享的形式压缩资源的开支。同时一些学习平台也会提供部分学习资源，学校和教师都可以根据实际情况进行合理地选择和应用。除此之外，针对计算机学科实践要求较高的特点，一些技术具有优势的院校教师可以自己录制视频展开教学，在宣传自身的同时也丰富了本地网络教学资源。

2）计算机网络教学平台的应用

计算机网络教学一般利用一定的网络平台，最为简单的形式就是直接视频播放，操作流程以及技术应用相对单一，学生学习情况掌握难以掌握。鉴于此，建议学校建设并使用一些教学平台，通过采集学生学习过程的数据，能够准确获悉到每一位学生的学习情况，及时汇总学生学习进度、学习强度的掌握，教师可以根据学习数据，展开针对性的辅导，也是差异化教学在计算机网络教学过程中的有效应用。在学习平台的应用上，可以加强与网络各个学习媒体的合作，借助其技术优势，通过权限的分配控制学生可操作行为，为约束学生网上行为提供技术支撑。由此可见，计算机网络教学的形式丰富多彩，各个学校应结合自身的实际情况选择合理的网络平台，为有效展开教学活动提供平台支撑。

3）计算机网络教学评价的思路

根据计算机网络教学的特点，在对学生进行网络学习的情况进行教学评价的时候建议采取多元化的评价方式。网络学习具有一些可以量化的评价标准，如观看的视频分钟数，网络学习笔记的记录情况，随堂练习的掌握情况等等，这些都可以作为硬性指标作为评价标准；除此之外，针对计算机学科实践性的特点，可以在学习结束之后，通过项目的方式进行考评测试，让学生通过项目练习反应实际知识内容的掌握情况。另外，也可以采取传统试卷的方式进行考评，最终根据量化指标、项目情况以及考卷分数进行综合评价，形成多元化的评价体系，客观反应计算机网络教学的实际情况。相对而言，在进行计算机网络教学评价的过程中，由于学生掌握学习过程的绝对主动权，教师需要对学习数据做出一定的分析，为准确评价学生提供依据。

4）計算机网络教学的补充

教学补充是基于计算机网络教学过程中的一些不足而提出来的，传统的教学模式虽然在在资源利用、学习灵活性等方面与网络教学存在一定的差距，但是由于其学习过程相对统一、管理的灵活性较强，具有十分重要的补充意义，从实际应用的情况来看，传统教学的优势多见于一些理论化较强的计算机学科，如组成原理、算法等一些课程，能够根据学生的学习情况进行针对性较强的讲授，而一些技术性的课程则推荐使用网络教学模式进行展开，网络课程中的教师往往在应用经验、熟练度方面是学校教师不具备的，同时学生通过学习还能掌握一定的前言知识和技术，这对于学生就业和发展都是具有一定的优势。因此本文建议，在开展网络教学的同时还应将传统教学作为有机的补充，从而实现高效、可控、优质的教学管理模式。

4小结

综上所述，做好计算机网络教学的应用，应结合网络教学的特点，从教学资源的获取、教学平台的利用、多元化的教学评价机制构建以及适当的教学补充等方面进行有效展开，为更好地适应信息技术发展，创新计算机教学的模式做出相应的贡献。