绘声绘色 慧眼慧心

顾春雨

绘本的图画唯美，充满情感；绘本的文字优美，富含旋律；绘本的故事新奇，充满幻想；绘本的题材多样，主旨丰富。低年级儿童绘本阅读的目标主要在于通过阅读来指导学生言语实践，丰富学生阅读体验，发展学生阅读思维，感受绘本丰厚的人文内涵，帮助儿童建造自由的精神空间与心灵家园。下面就以一名青年教师执教的绘本阅读课《我爸爸》为例，谈谈小学低年级绘本阅读教学的有效策略。

一、自主发现，引导儿童体验绘本阅读的无限可能

每一部绘本，从头至尾都藏着某种神秘，包括封面、封底、扉页、腰封、环衬、正文。它是一种由文字与画面共同组成的“纸上剧场”，有着丰富的意味和解读空间，能给读者带来阅读的无限可能。绘本阅读，就是要努力把学生带入故事的情境，用一种主体浸润的方式去自主发现绘本中藏着的秘密，去体验阅读的无限可能性。著名绘本作家安东尼·布朗的《我爸爸》通过简单朴实的语言和精心设计的排比句式，用孩子的口吻和眼光来描绘不仅样样事情都在行，还温暖得像太阳一样、强壮又温柔的爸爸。课上，教师将“你发现了什么”这一问题贯穿始终，引导学生对画面细致观察，积极想象，大胆补充，使其获得多样化的阅读感受，在脑海中形成爸爸“勇敢”“高大”“强壮”“快乐”“柔软”“幽默”“阳光”等多种形象。读完整本绘本，教师引导学生继续观察。教师问：“大家还有什么发现吗？”孩子们惊喜地发现，每一幅画中都藏着一个太阳，有的在胸前，有的在盘子里，有的在头顶上等等。教师继续追问：“为什么每一页画面都有‘太阳？‘太阳代表了什么？”“‘太阳代表了爸爸带给‘我的阳光一般的力量与勇气”“爸爸每时每刻都给予‘我如太阳一般的快乐与自信”“爸爸就是‘我心中的太阳”。在交流过程中，学生对绘本里爸爸与“我”之间美好的情感，形成了独特的感受与丰富的理解。“发现之旅”是教学线索，更是学生阅读的线索，在这层层深入富有个性的阅读发现中，学生丰富了情感体验，享受阅读快乐。

二、创意表达，敞开儿童绘本阅读的自由心灵

世界上最好的“绘本作家”应该是孩子。阅读绘本，能给孩子创意表达的舞台和空间。那些多向连续、富有艺术审美的画面，有利于引领学生走进故事情境，并运用绘本本身语言简洁质朴、富有童趣的特点，在重复、对比、往返的节奏中进行顺势而为的自由表达，不拘泥，不牵强。表达，作为绘本阅读的一种延伸，已经成为绘本阅读有情有趣的补充。在教学中，老师抓住绘本中“马爸爸”和“鱼爸爸”的画面引导孩子画画自己心目中的爸爸，并用上绘本中“爸爸像……，又像……”这样的句式来说说自己的爸爸。孩子们敞开自由的心灵，将故事延展到生活，用画笔和言语描绘出各种形象的爸爸：“我的爸爸像猴子一样机灵，又像兔子一样可爱。”“我的爸爸发起火来像老虎一样凶猛，高兴起来又像绵羊一样温柔。”还有的学生每一幅画里都画着自己和爸爸两个人物，相依相偎，血浓于水。学生纯真、灵动、创意的表达，让儿童与绘本故事跨时空相遇，与儿童生活相关联，传递并再现了现实生活中孩子与爸爸之间浓浓的爱，并学会了如何来表达自己对爸爸的爱。

三、启发思考，发展儿童绘本阅读的思维能力

绘本故事，不是图片与文字的简单相加，而是通过绘画和文字两种媒介的互动共同叙述一个故事，表达特定情感和主题的一门艺术。洛克曾说：“阅读只是给头脑提供认识的材料；思考才使我们阅读的东西成为我们自己的。”绘本阅读，教师要善于引导学生借助思维的羽翼，通过对绘本中图画语言、文字语言以及对图文结合碰撞产生的新语言的思考，品读出绘本蕴含的主旨与感情，从而培养孩子的思维能力。绘本中的爸爸成了毛绒泰迪，还穿着高跟鞋跳舞，拿着扫把当帽子，这些很傻很奇怪的画面，深藏着爸爸对儿子深沉的爱。老师没有把这些文本的主旨用语言直白地告诉孩子，而是引发孩子思考：爸爸怎么就成了柔軟的毛绒泰迪？爸爸为什么要穿着高跟鞋跳舞？爸爸为什么要把扫把当自己的帽子？在思想交流碰撞的过程中，孩子们发现，原来爸爸所做的这一切都是在逗“我”开心。一件件傻事的背后是爸爸对儿子爱的独特表达，进而体会到扉页上“爸爸爱我”简单的文字中所饱含的爸爸对“我”的爱。再引导孩子思考：为什么每一幅画甚至连封面、扉页、环衬、腰封上都是爸爸睡衣的图案？通过教师对安东尼和他父亲的简介，引导学生体会睡衣图案里饱含着“我”对爸爸的爱。原来“爸爸爱我”“我爱爸爸”是交织在一起的两条情感线索。爱，是这个故事想要表达的主旨。整堂课上，老师一个个问题的追溯就是孩子思维的过程，就是他们积极思考问题、分析问题、解决问题的过程。

绘本，没有一丝说理，却能启发学生深入思考；没有一点喧闹，却能激起学生会心大笑。绘本的故事演绎着人们心灵深处的真善美。在绘本阅读教学中，自主发现、创意表达、积极思维让学生的情感得到升华，让学生的表达更加丰富，让学生的思维更具广度与深度。绘声绘色的绘本阅读，让学生慧眼慧心！

作者简介：江苏省无锡市新吴区鸿山实验小学语文教师。