小学英语话题教学练习活动设计

高小兰

课程标准明确提出英语教学的最终目标是培养学生的综合语言运用能力。随着义务教育课程标准（2011年版）的修订与实施，广州市英语教材再次进行了修订，以“话题”作为教学内容编排的主线，但有些单元的话题之间缺乏联系，学生容易遗忘，给教师的教学工作带来了困扰。如何围绕教材单元的话题展开深入的教学，是优化当前小学英语教学的重要课题。

一、围绕话题，巧用思维导图，链接旧知、理清思路

如学习节日Festival，我们可利用思维导图列出该话题涉及的两大块——西方节日Western Festival，中国节日Chinese Festival.列出中西方主要节日，进行比较，并列出两大板块涉及的Key words和Key sentences，如图1。

二、利用“课堂练习设计三环图”，进行练习设计

教师在设计练习活动时，可根据本话题涉及的主要内容进行听说读写的训练活动。如图2“课堂练习设计三环图”。

以Grade 6 Module（Topic）“Festival”为例，Unit 1“Western Festival”，Speaking Title：Christmas.当分层学完“Christmas”这一课的重点句型和单词后，教师创设一个综合性的说话练习，注意由易到难的原则，或由学生选择性谈论PPT1或PPT2：What do people often do on Christmas Day？PPT1配以装饰圣诞树的图片，PPT2难一些，配以家庭欢聚、圣诞老人送礼物等图片。学生可以这样发言：Before Christmas， they decorate their Christmas trees. Father Christmas brings presents to all the children. He puts the presents into the childrens stockings.先四人小组讨论交流，然后小组汇报，师生评价。学生通过PPT创设的语言环境，为课本中未出现的图片所吸引，并能积极思考、与同学交流，直观形象的画面能唤起他们的记忆，也能帮助他们很好地交流。同时，小组交流照顾了中下生的学习，使他们学习更主动。

三、话题教学练习活动设计要考虑的因素

1. 练习主体。主要是针对学生原有认知水平、个性特征等进行分析，这是话题练习活动设计的重要基点，也是体现学生为中心的教育理念。

2. 练习内容。活动内容的选择和组织是教学准备的基本工作，教材是活動内容一个非常重要的来源。教师应熟悉不同年级的教材内容，为话题练习活动任务的设计提供资源。

3. 练习任务。话题练习活动设计的核心是活动任务的设计，活动任务体现了话题练习活动的目标与内容，活动任务也决定了学生的练习方式。如教Job这一话题时，可围绕教学目标设计一个调查任务Make a survey：Whatre your parentsjobs？这个任务就要采取小组合作的练习方式。

4. 练习流程。为确保话题练习活动顺利开展，需要一定的流程或程序。如果设计了多个活动，必须按照由易到难、层层递进的梯度安排活动顺序。对此，教师要事先进行规划。

5. 练习组织。主要是指话题练习活动中人员组织和空间安排，即教师要确定组织学生的活动形式，以及活动座位的安排。

6. 练习成果。话题练习活动结束后的“产品”，它的质量直接反映了练习活动的质量。如对于Make a survey，学生往往要完成一份调查问卷并进行汇报。

7. 练习时间长度。在有限的40分钟里，必须大致明确话题练习活动的总体时间长度，或每个练习活动环节的时间长度。对于年轻教师或教学经验不足的教师来说，最好是设计好每个练习活动的时间长度，才能真正保证课堂教学的有效性。

8. 练习活动规则。为使话题练习活动顺利进行，需制定一定的规则。如对于写作竞赛，要规定评比的规则和要求。

上述各个要素并非各自独立，在话题练习活动过程中，各要素之间是彼此联系的，因此我们要理解活动的系统性、一致性。

案例：四年级英语 Module 4 “Activities”Unit 8 “What are you doing？”，在巩固与发展阶段，学生已经学习了“What is ...doing？”“He/ She is...”，教师可以设置一个给卡通连环画编故事的练习活动。首先播放《猫和老鼠》动画片段，接着提供新单词，小组合作，根据连环画编故事。此项练习活动由对话变为描述式，具有一定难度。因此，在活动形式上采用四人小组活动方式，最后选出一到两组向全班同学进行汇报，通过汇报，达到语言输出的目的，形成语言意识。学生编写的故事如下：

Tom and Jerry

Tom is a cat. Jerry is a mouse. They are living in the same house. Look，Jerrys friend is walking with a bag. Jerry is in the bag. Tom is running after Jerry. He wants to eat Jerry. The bird is flying in the room. She wants to help Jerry. She is fighting Tom with a gun. Tom is fainting on the floor. Jerry is very happy. He is dancing with the bird. Tom is waking up.He is angry. He is putting Jerry on the rail. And he is driving the train to Jerry.But he is falling into the hole. Haha！

四、精心设计与选择练习活动材料

1. 练习活动材料生活化。教师在选定某一话题的练习活动内容时，将要练习活动内容与现实生活结合起来，把学生学习的知识与他们的现实生活联系起来，这样容易激起学生的学习兴趣，也有助于学生对知识的理解和吸收。

2. 活动材料组织结构化。练习活动材料组织结构化方式有螺旋式组织、累积式的层级组织、渐进分化与综合贯通式组织。（何少庆）如果教师在组织练习活动材料时注意建立组织结构，就会有利于学生对知识的掌握、迁移和回忆。

3. 练习活动材料情境化。如学习Job这一话题，采用一些漂亮或夸张或学生熟悉的各行各业的工作人员图片，学生一看就明白而且记忆犹新，对于句型“What does the man/ the lady/ he/ she do？He is a ...”的练习也更容易掌握与理解。每节课教师应尽量利用各种手段，寻找一些与话题相关的直观性的教学手段，如图片、电脑软件、实物投影仪、头饰表演、动作设置等，把抽象的文字语言变为直观可视的形象，既帮助了学生对知识的理解与学习，又大大提高了他们的学习兴趣。