年级特色课，“走出”不寻常

徐涛 曹定金

在天河区华阳小学的校园里，如果你突然看见几个学生踏着上课铃声，有序走进一间课室，直接站到讲台上，面对讲台下四十多双求知若渴的眼睛镇定自若地讲起课来，台下不断传出阵阵掌声，你千万不要觉得奇怪；如果你突然看见很多学生从不同的教室里，欢天喜地跑进同一间教室，而讲台上的“小老师”正紧锣密鼓、细致有序地做着教学准备，你同样不必感到惊讶。因为，这种课程，就是华阳小学四年级学生熟悉又喜爱的“年级特色走班课”。

年级特色走班课究竟是一种怎样的课程？为什么创立？与其他类型的课程相比，有哪些特点？

华阳小学秉承的“生本教育”理念，强调“高度尊重学生，充分相信学生，全面依靠学生”。在这样一所积极鼓励学生彰显个性、发挥所长的学校，除了国家课程、校本课程外，还有着七种丰富有趣的自立课程。学生的自主创造意识在参与课程学习的过程中得到激发和培养。四年级的“特色走班课”，从内容设定到教学环节，都体现了学生的主导地位。

四年级“特色走班课”的创立，源于年级“左邻右里班级联盟”社团活动的启发。在观摩了特色班级“30号课室”的阅读分享课程后，教师们纷纷向该班级的学生发出邀请，希望班级几位表现出色的阅读汇报者走进其它班级，展示风采。学生欣然接受了任务，认真准备了上课内容，并带来了精彩的课堂教学。他们的足迹留在了不同的课室，播撒的种子开始生根发芽开花。当这些学生走进其它班级时，其它班级的学生也开始走向更多的班级，班级联盟开始形成。不仅是阅读分享，交流的内容还扩展至手工制作、动漫绘画、机械拼装、历史探究等，最终形成了各种系列课程。年级在不断探索的同时，开始为学生设立固定的课程时间，定期开展课程。笔者在此展示两节四年级走班特色课程。

年级通过在年级宣传栏和年级微信群、QQ群公布全年级的走班特色课程表，让学生可以自由选择喜欢的课程。课程打破了班级的空间和时间带来的壁垒，让学生走出来，动起来，自立起来，并给予学生发展想象力、创造力和操作能力的空间。

華阳小学四年级创设的“走班特色课”，试行两年来，不断激发出学生的内在驱动力，让学生勇于探索，不断尝试，在课程中找到了无穷乐趣和巨大的价值感。正因为此，课程不断得到了学校和家长的大力支持，在持续实践和完善中，越走越精彩，“走出”了不寻常。