徐伟：善思力行的实践者

罗峰

徐伟，中学政治高级教师，珠海市文园中学校长，广东省校长工作室主持人，广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程教育家培养对象”。2011年参加广东省中学校长中英合作项目在IOE伦敦大学教育研究院学习；2012年4月参加中组部和教育部举办的“全国中小学基层党组织书记示范培训班”（第一期）学习；主持多项省市课题研究，兼任中国教育学会学校文化分会常务理事。徐伟认为，一所优质的学校需要以优秀学校文化为依托，以文化引领学校发展。

善于思考与追问

记 者：对于好校长与名校长，您是如何理解的，能结合您的办学理念与治校思路具体谈谈吗？

徐 伟：在我看来，无论是通过行政机制评定，或是媒体褒扬传播，名校长都是社会对一位校长工作的充分认可，都被寄予很高的办学业绩期望，名校長有着很强的社会影响力，也担负着推动和引领时代学校教育发展的责任。

好校长是对一位校长的一种更质朴、更带情感的肯定，更多始于师生家长口碑，更多指向一位校长的人格和教育行为。好校长应该是每个校长的自我要求：有教育情怀，心系学生、教师和学校的发展，按规律办学。

在我看来，好校长与名校长都关联到学校、学生和教师，关联到办学与育人。名校长应该是位好校长，应该基于专业的素养和责任担当，立足时代、不忘初心，审时度势、因势利导，是学生成长舞台的搭建者、教师专业成长的促进者、教育环境的优化者、教育价值的引领者；面对期望更多优质学校、更高位均衡的教育的强烈呼声，要引领教师从职业中寻求生命的价值，跳出为了生活的需要而工作的思维和认识；引领家长、教师尊重作为生命个体的学生、遵循教育的规律；引领和推动建立科学的人才观、成才观和学校观；引领学校文化，积极办好公平而有质量的教育。

在我看来，一所优质学校的树立，就是一种优秀学校文化的生成和传承，校长要有高度的文化自觉，以文化引领学校发展，提供优质教育。积极建设“美丽学校”，即学校教育要基于审美的立场，培育、生成、促进和弘扬呈现教育之爱、教育之美的优秀学校文化，求真崇善尚美，以文化人，营建美雅的教育环境，以美启真、以美扬善，让教育的过程富于情感、充满美感；适性发展、适性扬才，让教育的结果指向师生的个性发展，各美其美，美美与共。一所“美丽学校”就是一处良性的教育微生态。

记 者：您对校长的定位理解得很到位，那如何最大效度地发挥校长工作室对入室学员的核心影响力？

徐 伟：入室学员都是各地骨干校长培养对象，其共同的特质是都有追求，是积极进取的办学者。作为工作室主持人，不仅要分享自己的经历、思考，更要以此来引导学员们一起思考、探讨：校长每天要面对和处理来自课堂内外、师生之间、家长与社会的一个个具体的问题，必须要处理好领导示范的为和威、课改推进的形和效、特色培育的声和色、教师管理的情和义，创新发展的智和谋；作为学校管理者，学校常规事务之外，还应时时追问自己：学校为什么有存在的必要？你希望自己的学校/学生和其他学校/学生有什么突出的不同？通过什么路径达成？假设让你在不同的学校面对不同的学生，有没有一些东西是你始终坚持不变的？你工作中感触最深的一次冲突性事件及解决策略是什么？你的想法与做法总能保持一致吗？工作中让你最自豪/最沮丧的事有哪些？对于良性教育生态的建构，还要善于结合当前的热点问题，与学员们一起观察、反思当下学校和教师的日常教育行为，以及行为背后蕴含的价值诉求，从中深入思考教育基本价值，提醒自己不忘初心：培养什么样的学生？培养学生什么？什么是教育的本质？什么是良好的教育？怎样才能办一所好学校？……

主持人在与学员共读共思、同频共振中，能更好形成教育共识：教育是培养人，是为了人的完善与发展，最终指向人的幸福；用包含学校核心价值观的学校文化引领学校内涵发展。

精于共建与共享

记 者：您工作室入室学员的层次、构成如何，有哪些科学的制度，目前形成了哪些较有成效的举措？

徐 伟：工作室有长周期入室学员和短期跟岗学员。入室学员除省教育厅统一遴选、安排的优秀中青年校长外，还有来自对口帮扶地区省内外学校的校长，以及来自省骨干校长班、广州卓越校长班、深圳名师班校长高研班等校长们和湖南“未来教育家”班的学员们。落实省市共建共享，同时作为珠海市校长工作室，入室学员还包括本市本校的青年骨干校长。

工作室以校长领导力培养为核心，通过校长群体的提升来实现更多学校的优质发展。工作室实施的培养模式包括“跟岗—诊断—研修—总结”等环节。主持人引导对学员学校进行诊断、引领学员学习反思、共同开展课题研究、总结凝练学校改进发展思路策略，在行动中学习研修，在合作探索中引领发展，明确共建“美丽学校”。

把工作室建成校长自主成长、学校合作交流的平台，构建学习共同体，与跟岗学员的关系定位为读书成长共同体、学校发展策略研究共同体和探索学校卓越发展的行动共同体，在全面共读共享理念下构建发展共同体。主持人和各学员一道制订个人阅读计划，选配教育书籍，更多的是以校为本的自主学习、自我修养，并在各自学校从行政、党员教师开始，引领教师阅读，推动学生校园阅读，营建“书香校园”。

发挥专家引领。除广东第二师范学院组织的集中学习培训以及龚孝华教授、于慧博士、谈心博士等专家的指导外，工作室适时邀请美国加州“蓝丝带”友校校长罗纳德、汤姆逊、北师大珠海分校王建成、珠海城市职业技术学院吴凡、广东校长联合会吴颖民等专家来校举办讲座，以理论学习带动理性思考并指导实践行动。

记 者：您的校长工作室如何依托文园中学现有的优质办学理念与特色，引领入室学员及跟岗学员构建共建共享共赢的学校文化？

徐 伟：优质名校譬如优质品牌，虽无形但确是学校最重要的“资产”；犹如品牌之于企业，优秀的学校文化具有高价值的软实力，是学校的核心竞争力。近年来，通过行动研究推进“美丽学校”学校文化建设，有爱创美，引领文园中学优质发展。工作室主持人分析解读如何从顶层设计来对待学校文化建设，如何用核心价值观、办学思想全方位引领教师文化、学生文化、课程文化、课堂文化，推动校园阅读、改革学习模式、学习空间等；依据对学员学校实际的诊断和阶段性发展要求，一起研究如何以学校文化建设为抓手，凝练主题、规划行动纲领，推进学校发展。

教育、学校有着共性的价值追求，具体到不同学校，又要有自身的办学特色。作为主持人以文园中学的办学特色为例，介绍、剖析特色项目的凝练、培育，以文园中学的精品课程、市最佳“3D打印创意工作坊”“基于学生社团的科技创新”特色项目、“国际教育”特色项目、“书香校园”特色项目等的示范，启发学员对自身学校特色文化发展规划建设的个性化思路。

勤于提升与引领

记 者：据了解，您主持了多项省市级课题的研究。在研究过程中，您印象最深的，或者说您最满意的是哪一点，能结合校长课题研究领导力作简要阐述吗？

徐 伟：我曾長期在高中任教，在多所国家级示范性高中任职，参与了多所示范性高中的创建工作，作为教师主要是学科课堂教学研究，作为校长课题研究包括了教师专业发展、学生管理、德育、“书香校园”“思维可视化”和学校文化等方面。多年来，在不同学校都持续进行的研究课题是关于“书香校园”的行动研究，多年来在不同学校都推动了学校发展：有的创建了省首批“书香校园”，有的获评市首批精品课程，有的被授予省基础教育实验基地学校。

校长课题研究领导力是校长领导力的重要内涵，通过课题的选取、立项和组织，体现校长的教科研问题诊断能力、教科研价值塑造能力。

通过课题，引导教师关注师生阅读缺失的短板，关注学生的核心素养，关注提高基本学习能力，从而关注基于促进学生发展而教学、育人，践行学校的核心价值追求。

问题即课题，课题要解决问题。中学教科研必须面向教师、重在应用，引导教师坚持在行动中研究，在研究中行动，以改进学校工作以及解决课堂教学和学生成长中的各种问题，也让教师体悟到：新课程改革、教育教学质量提升、学校管理、教师专业发展和特色建设等，越来越需要教科研的支撑，依赖于教科研生成的智慧加以推进和提升。

记 者：请您围绕当前我省全面加快推进教育现代化这个战略，并结合《中共中央 国务院关于全面深化教师队伍建设改革的意见》谈谈您作为省校长工作室主持人的责任担当与时代意义。

徐 伟：好的教育必定是面向未来的，教育的现代化要通过一所所现代化的学校来体现，办好公平而有质量的教育，迫切需要一批高素质的校长。《意见》明确了要“加强中小学校长队伍建设，努力造就一支政治过硬、品德高尚、业务精湛、治校有方的校长队伍。面向全体中小学校长，加大培训力度，提升校长办学治校能力，打造高品质学校”。

这意味着，因应新时代要求，提升校长办学治校能力，校长的培养任重道远。作为省校长工作室主持人，要加强个人的学习和研修，了解把握科技革命带来的对人才以及人才培养模式的新要求，大胆探索，创新教育思想、教育模式、教育方法，形成教学特色和办学风格，营建良性的教育生态，朝教育家办学的方向不懈努力。此外，还要在前期工作的基础上，结合办学的新进展新思路，进一步改进和优化工作室的运作，做好准备，承担新的任务，特别是为乡村中小学骨干校长培训服务。这是应有的责任担当。