基于MOOC的高职院校财务管理教学方法探索——图示法的应用

(安徽工商职业学院 安徽 合肥 230059)

0.引言

财务管理是金融学、经济学和管理学的核心课程之一。 但是由于财务管理理论性较强，知识枯燥晦涩、计算过程复杂、公式记不住、内容交叉等特点，让很多学生无所适从、学习吃力，丧失深入学习的欲望，从而加大了教学的难度。MOOC时代，财务管理课程的教学方法再一次成为财经类、管理类教师深入研究的课题。根据高职院校学生的特点，探讨如何在教学过程中适当的使用图标的，很简单明了的MOOC课程内容，帮助学生掌握课程内容，提高教学效果。

1.背景分析

1.1 大数据时代，企业对财务管理信息提出新要求

2015年8月31日，《促进大数据发展行动纲要》（国发【2015】50号）的出台，标志着大数据发展和应用的顶层设计正式出炉。大数据成为推动企业经济转型发展的新动力，将深刻影响社会分工协作的组织模式，促进生产组织方式的集约和创新。

财务工作的对象是相关的财务数据，这一本质特征决定了在大数据时代，财务工作必定会随着大数据的发展而不断改革创新。会计数据是企业日常经营过程中重点关注的战略资源。大数据背景下，数据的来源、价值、形式等方面呈现出新特征，这对企业的财务管理工作提出新要求。因此，高职院校在培养财务管理专业人才时，应做到与时俱进，要培育财务人员的大数据管理意识，转变企业财务管理职能，提升财务精益分析水平，促进财务分析由事后反映向事中控制转型，建设适应大数据时代要求的财务人才队伍。

1.2 社区教育对高职院校专业教育提出新思维

教育部、文化部、民政部等九部门2016年6月28日发布《关于进一步推进社区教育发展的意见》（（教职成[2016]4号），下称《意见》），围绕加快实现教育规划纲要关于基本形成学习型社会的目标，服务全面建成小康社会的战略要求，就进一步推进社区教育发展提出总体要求，明确到2020年的阶段目标，同时部署了主要任务。

九部门对社区教育发文是史无前例的，同时也对外明确了一个信号，即社区教育不是教育部门一家之事，政府各方资源都应共同发力。尽管《意见》积极意义值得肯定，但在切实关注我国社区教育发展的学术界看来，社区教育仍然面临迫切的任务。如社区教育的办学定位，课程的建设标准等还是大面积空白，迫切需要专家学者建言献策，把好政策落实到位，真正地实现全民教育、终身教育。

社区教育的功能特性决定了其应该具有整合性、文化性、现实性、地域性、技能性等基本特性,我国社区教育课程建设为此应该深入社区进行调研，通过提高课程的适切度，建立科学的课程开发机制和制定社区教育严格的课程标准，在推动特色课程开发，提高职业技能课程开发比重以及加快社区大学网络课程教育平台等举措满足市民终身学习需要。

高职院校的毕业生就业岗位绝大部分都是中小企业、基层社区。随着社区教育日益重要，高职院校在开设课程时必定要考虑社区教育的需求，这对高职财务管理专业教育的定位提出了新思维。

2.当前高职院校学生的特点

2.1 生源质量逐年下降，学生基础薄弱

近几年来随着高校的全面扩招，高职院校的录取分数线每年呈递减趋势，高职教育生源质量和综合素质也在明显的下降，学生的综合素质，尤其是文化课学习的成绩成为最头疼的问题。 许多职业学校的考生只要有专业提档线，所以它的文化基础，可以想象。 这对于学生本身的学习能力以及对教师的教学方法需要进行改革。传统深奥的理论讲授已经不能适应当前高职类学生学习，必须引进更简单、更直观的图示法来提高学生学习的热情。

2.2 人生目标模糊，学习情绪化强

学生的理论文化课基础薄弱，动手实验能力较强，尤其对实践性内容感兴趣是当代高职院校学生的特点之一。近几年入学的学生几乎都是90后，绝大多数是独生子女，由于家长的溺爱使他们独立自主能力和适应能力等都较差。 有部分学生没有系统的职业规划，人生目标不明确，被动学习明显，上学主要是为了应付期末考试，混文凭现象严重。 高职学生对自己感兴趣的事物学习的积极性高，但财务管理课程的学习效率不高。

2.3 理想与现实差异的心理矛盾

高职院校中有一部分学生，对自己未能进入理想的大学而心理失去平衡，进一步产生了自卑心理。他们并不认为自己是一名大学生就感到自豪，由于就业压力大，很多学生不敢正视自己的身份，甚至沉迷于网络，追求对物质的享受，想方设法来逃避现实。

2.4 学习职业性强

根据教育部等六部门印发的《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》的通知，高等职业教育强调建立以提升职业能力为导向的专业学位培养模式。[1]高职院校一些能力强的学生在入学之初，他们基本明白将来的职业是什么，并围绕自身的职业学习相关职业教育的课程，在校学习中就可以获取相关的从业证书和技能证书，这种学习方式对学生有一定的职业指导，也有利于充分就业。例如，审计人员、财务规划师和会计人员离不开财务管理课程，财务管理改革势在必行。

3.图示法在财务管理教学中的应用

3.1 程序图

工业企业资金运动和财务活动，学生由于没有实际工作经验，缺乏对工业活动的直接了解和认识，影响了其对资金运动与财务管理活动内容的掌握。如在讲授过程中运用恰当的资金运动流程图示来说明企业的生产经营过程及财务活动，会有助于学生对抽象的资金运动和财务活动的理解。图示如下：

图1 企业资金运动流程图

3.2 关系图

资金时间价值、无风险收益率及利率之间的关系是财务管理教学中的重难点之一，这也是学好投资管理的前提。用图示法表示这几者之间的关系，一目了然，学习起来事半功倍。

图2 利率与时间价值关系图

3.3 过程图

复利终值是指将一定量资金按复利法计算若干期后的本金和利息之和。复利是指计算利息时，将上期的利息并入本金一并计算利息，俗称“利滚利”。单从概念上来说，理论性太强，学生很难理解，借助图形来演示在复利情况下终值的形成过程，相信效果大不一样。

图3 复利终值计算过程图

3.4 坐标图

确定一段时间内的最优现金持有量的方法多种多样。有代表性的模型有很多种，如成本分析模型、库存模型和随机模型等。在成本分析模式的讲解中，理论上成本分析模式下，机会成本、管理成本和短缺成本三项成本之和最小时的现金持有量就是最佳现金持有量[2]。如果将这三种成本线放在一个坐标图上，运用数学的相关知识就能表现出持有现金的总成本，找出最佳现金余额的点。

图4 最佳现金持有量图

3.5 示意图

财务管理习题有个特点，就是题目覆盖的信息量大，导致很多同学连题目都没看懂，经常是看了后面忘记前面。针对这种情况，笔者根据多年的教学经验，要求学生把财务管理语言转化为一种数学语言，同时看题目画一幅示意图，主题信息中的示意图，这样就不用被大篇幅的题目所困扰了。

例题：A工业项目总投资需要125万元，其中需要固定资产100万元，需要投入开办费5万元，需要投入流动资金20万元。建设期一年，并发生与该项目有关的资本化利息10万元。固定资产和开办费在建设起点一次投入，流动资金在建设完工后投入，假设A项目生产经营期为10年，固定资产按直线法计提折旧，期满后残值为10万元，开办费在投产的前五年摊销完毕。预计投产后第1年获利5万元，以后逐年递增5万元；经营期前四年每年还借款11万元；流动资金于项目结束时收回。要求计算各年净现金流量。[2]

第一步：计算固定资产年折旧

年折旧＝[(100+10)-10]/10=10(万元)

第二步：画示意图，一边读题一边把信息搬到示意图。

第三步：根据公式并借助示意图计算各年现金净流量

NCF0＝-（100+5）=-105(万元)

NCF1＝-20(万元)

NCF2＝5+10+1+11=27(万元)

NCF3＝10+10+1+11=32(万元)

NCF4＝15+10+1+11=37(万元)

NCF5＝20+10+1+11=42(万元)

NCF6＝25+10+1=36(万元)

NCF7＝30+10=40(万元)

NCF8＝35+10=45(万元)

NCF9＝40+10=50(万元)

NCF10＝45+10=55(万元)

NCF11＝50+10+30=90(万元)

4.图示法在教学中运用应注意的问题

（1）各种图示不宜过于复杂。在运用图形的过程中，教师要坚持绘图的基本原则，简单明了，直观，用非常简单的图表来说明问题，使学生乐于接受，容易理解，不宜使用过于庞杂的图示。因为太复杂的图示使人视觉疲劳，不仅不能说明问题，反而还可能使学生更加困惑。

（2）注意图示间相关性的展示。在同一课程中使用图标时，要注意相互之间的相关性，即使用图形表示的内容应该能够相互补充，相辅相成，从而加深对课程内容的理解。这也应该成为广大教师用此方法追求的目标之一。当然，相关性体现了教师对课程内容的十分熟悉，要重新梳理和整合，再教学生，善于给予系统的指导和循序渐进。

（3）注意运用其他方法弥补图形方法的不足。没有方法是完美的，图形方法也不例外。因此，在使用该方法时要注意结合传统教学方法中的一些有效方法。

【参考文献】

［1］教育部等六部门关于印发《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》的通知教发[2014]6号.[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_630/201406/170737.html.

［2］朱学平,郭伟.企业财务管理[M].中国科学技术大学出版社,2009(1).