未来教育的探索 根植于当下的实践

仲玉维

教育培养的是社会未来十年、二十年的中流砥柱。教育是着眼于未来的事业，教育者需要培养能让孩子们独立面对未来世界的能力。

坚持改革创新是海淀教育的优良传统，海淀教育提出了要落实关爱的教育，倡导尊重的教育，搞好负责的教育，探索未来的教育。以教育信息化推动教育现代化，促进教育的变革与创新，已成为提高教育教学质量、促进教育均衡发展的重大战略选择。

记 者：您怎么理解教育是未来的事业？

陆云泉：教育，是让人与梦想靠近的事业，不应被理想、符号等词语所裹挟，变成整齐划一的制造业。受教育的孩子，应该保有悟性、灵感和创意，应该有心力和情志去细嗅雨后泥土的芬芳、触摸花瓣的柔软、倾听叶落的旋律、体悟生命的节奏。

教育既要关注当下，又要关注未来。关注当下就是要关注学生的习惯养成、意志品质、学习动力和学习成绩，但更重要的是要着眼于未来的时代，为孩子的未来着想，为国家和民族的未来培养优秀的公民。教育不是工业而是农业，基础教育是培根的教育，不能揠苗助长。

作为教育工作者，我们要充满理想主义，但也要有现实主义。教育改革就像放风筝，目中要有天空，眼中要有目标，手中要有分寸，脚下要有土地。因此，我们做教育就要踏踏实实、认认真真地走好每一步，一步一个脚印地向前迈进。

记 者：纵观全球教育，在“互联网+”时代，传统的学校教育随之也发生了变革。人们将重新思考传统教育，重建学校的运作模式。您怎么看？

陆云泉：面向未來教育的学校应该是什么样，不同的群体，不同的个人都有不同的见解。未来的学校，我想应该是在“互联网+”、人工智能等背景下，学习方式、学习空间、课程体系等都发生结构性变革的新型学校组织形态，通过空间、课程与技术的融合，为每一位学生提供私人定制的、个性化的教育服务。所以，未来教育应该是逐步走进学习者的教育，也就是我们常常提到的，最好的教育是适合每一个孩子发展的教育。

未来教育并非空中楼阁，所有的展望都来源于对当下实践的总结和提升。通过探索，我们可以试着总结出未来学校的组织特点：学校的组织富有弹性，鼓励学生自主管理，增加家长和社区在学校决策中的参与度，根据学生的能力而非年龄来组织学习，大数据技术使教育变得更加智慧，学生真正意义上站在教育的正中央。

记 者：海淀区的教育发展有什么独特的优势？

陆云泉：海淀教育有得天独厚的发展沃土，智力资源和创新资源密集，目前，海淀区正在集聚全区智慧，建设全国科技创新中心核心区和中关村科学城。教育和科技是海淀的两大品牌，海淀区拥有强大的科教融合创新基础和优势，全国3/4的互联网教育企业都聚集在海淀，这为“互联网+”环境下教育组织形态、学校管理架构以及人才培养模式的变革提供了强大的技术保障。

从教育内部来看，海淀区的教育环境相对来说比较宽松，我们为基层学校提供充分的发展自主权和政策支撑。海淀区也有比较成熟的教研和科研体系，学校教研氛围、科研氛围都比较浓厚，校长办学都有强烈的发展意愿和思路。在新中高考改革背景下，全区正立足于优质、均衡、特色发展，着力为每个孩子提供可选择的、最适合的教育。

据此，在改革与发展的新一轮战略中，我们提出了构建智慧教育体系的理念，要充分发挥区域优势，抢占教育信息技术的制高点，以教育信息化探索构建未来学校模型。

我们成立了专门的智慧教育办公室，组建智慧教育工作领导小组，强化顶层设计和整体布局，统筹构建智慧教育体系。鼓励支持学校依托互联网新技术，拓展传统教育教学的服务范畴，积极开展探索尝试。比如清华附中，在全校全学科实施翻转课堂教学实践，通过高质量的微课、视频点播课等方式，依托交互式的课堂学习平台，重塑教与学的模式。

互联网思维同样也改变着我们的管理理念。比如，我区的一所普通学校玉渊潭中学，借助统一的信息化平台，将资金的审批、项目的管理、试卷的印刷、学校对外交流等几十项常规管理工作，以信息化的方式实现了流程化的管理。

记 者：一提到海淀区，一批教育家型校长耳熟能详，比如刘彭芝、李希贵、郭涵、刘畅、窦桂梅等，对于名师、名家您有怎么样的思考？

陆云泉：海淀区倡导教育家办学，为教育人才创设良好的办学环境和成长机制，涌现出一批在全市乃至全国闻名的教育名家，对整个区域教育的发展起到了非常大的引领带动作用。

最新数据显示，海淀基础教育系统教职员工3.3万，其中中小学45岁以下中青年教师占比达到72%，这将是未来海淀教育发展的最大动力和希望。海淀教育发展需要一批标杆式的教师不断涌现。

海淀区目前正在积极构建名校长、名教师、名班主任“三名”工作体系，旨在通过分层分级、多渠道培养发展，引导中青年教师成为优秀教师乃至名家，以此保障海淀教育的持续发展。

记 者：在人工智能不断被提及的今天，包括教师这个行业将会面临巨大的挑战，甚至有人说教师可能会被替代。您怎么看？

陆云泉：教师是引领学生学习的人，而现在学生的学习力可能并不比教师弱，因为我们现在面对的是“二次元”的孩子、互联网的原住民，他们在某些方面的信息获取渠道可能比我们还多。现在的老师已经不是原有意义上知识的权威，特别是一些文史学科的知识，学生获取信息和知识的渠道空前宽泛，可以比教师有更多的知识储备。从这个角度来讲，教师要传道授业解惑，首先自己要成为一名学习者，要成为研究学习的人。

教师为什么要研究？因为学生每天都在变化，对教师职业的要求随着时代在发生变化。当教师以研究的方式去工作，那教师就真正与学生站在了一起，与教育目标和价值的时代性站在了一起；当教师以研究的态度去工作，就能够真正实现自身的专业成长，也更能体现出职业的价值与不可替代性。

记 者：在探索未来学校的过程中，海淀区涌现出了哪些具有特色的学校？

陆云泉：个性化、连接性是未来教育的特点，我区一批学校抓住不同的切入点，在探索建设未来学校的路上已经先行一步。如十一学校，探索未来学校课程体系，每名学生都有属于自己的独特课表，全员走班制的实现，最终实现的是学生成为教育的核心。

个性化教育必然需要灵活互通的教育空间。比如中关村三小，抓住新校建设的机会，从设计之初，就将智慧校园的理念融入其中，以七名教师一个群的导师制，规划学校教室空间，开展跨学科项目学习，将教育真正融入空间之中；十一学校龙樾实验中学，从学校建设到日常管理，与社区完全融合，成为一所没有围墙的真正意义上的开放式学校。

我区还积极构建学习品质评价体系，分学习评价和非学习评价两大要素，包含学习认知、态度、情感、能力、方法、意志力、效果以及33条关键指标，通过探索多样化的评价手段，促进学生的个性成长。

记 者：面向未来，在学校管理方面有哪些考验呢？

陆云泉：未来学校在办学理念、技术支持、课程建设、评价方式等多个方面将产生深刻的变革，这必然对学校的管理提出更高的要求。我们可以用三个关键词来描述未来学校管理的特征：开放、民主和扁平化。

开放就是加强学校与教育外部的联系，扩大家长和社区在学校决策中的参与度，促使学校从封闭走向开放，构建形成学校、社会和家庭的良性互动机制。 民主就是学校的各项事务都充分尊重学生，鼓励学生自主管理。扁平化就是从纵向垂直模式转向多模块交叉组合的管理模式。

未來学校的管理也需要教育行政部门做出积极的回应，要加快转变政府职能，创新公共服务的模式，积极构建多元社会主体参与的现代教育治理体系，为未来教育发展提供更加高效灵活的资源调配、政策保障和服务管理系统。

2014年以来，我区稳步推进了学区制改革，通过建立17个学区，搭建了校际之间共建共享协同发展的新平台，构建了政府、学校、社会之间协商共谋共同治理的新关系，创建了统筹区域资源深化教育供给侧改革的新模式。我们的最终目的是探索出政府主导、学区统筹、社会参与、合力推进的现代教育治理体系。

2016年，我区探索建立了教育人才储备库，在应对教师编制紧缺困难的同时，更长远的目标在于，通过加大对教师资源的统筹规划、调配和使用，逐步实现对现有教师结构的优化，以适应未来学校发展对教师队伍的多重需求，激发人才活力，实现资源的最大效能。