统编教材二年级下册写话《我的好朋友》教学设计及意图

钟玲

一、教学目标

1.在“猜猜他（她）是谁”游戏活动情境中选择自己的一个好朋友向大家做介绍。

2.在“范例品析”“阅读链接”“讯飞语记”等活动的基础上，先说后写，用几句话写清楚好朋友的样子、与好朋友经常做的事情。

3.在“情境创设”“交流互动”“欣赏评价”的过程中产生写话兴趣与自信，并树立将写话成果在生活中加以交际运用的意识。

二、教学过程

（一）游戏导入，选择一个好朋友准备做介绍

1.照片回顾：你看到谁？（课件逐一播放全班每位同学的个人照）

2.游戏激趣：如果有一位同学不出现在照片上，而是藏在文字里，你还能认出他（她）吗？仔细听，请你猜猜他（她）是谁。（根据班级某学生的样子特点，出示介绍范例，如：“她是班里个子比较高的女生。她的眼睛小小的，亮亮的，笑起来就会眯成一条缝。最近，她还掉了两颗门牙，笑的时候更可爱了。”）

3.确定内容：经过老师短短几句话介绍，大家对这位同学的印象是不是更深刻了？想像老师一样把自己的好朋友向大家做介绍吗？选一个好朋友，在心里想想他（她）的名字，选好了就点点头告诉大家。

[设计意图：“写人”一直是小学作文教学的难点，写“人的样子”更是难点中的难点。统编教材二年级下册明确提出本次写话内容是写清楚自己的好朋友“他是谁？长什么样子？你们经常一起做什么”。要将这些内容写清楚，尤其是将好朋友的样子写清楚，对于二年级学生来说是一次挑战。

本课例在课堂教学导入部分设计展开“猜猜他（她）是谁”游戏活动，希望起到两个作用：一是让学习变得有趣，在游戏中调动学生的学习积极性，让学生乐意并主动地参与到学习过程中来；二是让难点得以聚焦，猜的内容是教师基于教材要求与本班学生特点呈现的“把一个人样子写清楚”写话范例，猜的过程中学生自然意识到要“找到具有这个特点的人来猜”，为后续有效突破“抓住好朋友和别人长得不一样的地方来写”这个教学难点做好了铺垫。]

（二）多种活动，学习用几句话介绍好朋友

要把自己的好朋友向别人介绍清楚，需学会一定的方法与本领。

1.抓住特点写样子。

（1）范例品析，抓住同学样子的特点来观察说话。

老师刚才介绍同学的几句话是在写他（她）“长什么样子”。读一读这几句话，想一想这几句话中把这个同学的哪些样子特点写得特别清楚。（随机展开观察说话：“班里还有谁什么地方长得跟别人也不一样？”在学生观察交流的基础上，教师板书学生样子的典型特征，如：小酒窝、招风耳、麻花辫……）

（2）阅读关联，学习典型课文描写样子相关词语。

二年级上册中有一篇课文里也有一些教咱们怎么介绍人样子的内容和方法。

链接：《妈妈睡了》课后习题，拓展说话“（ ）的眼睛”“（ ）的头发”。

（3）学习方法，尝试抓住好朋友的样子特点写话。

用上老师、小伙伴、课本里教你的方法，想一想刚才记在心里的那个好朋友的样子，写几句话让大家猜猜他（她）是谁。

①独立写话。

★开头空两格，一个标点要占一格。

★介绍好朋友的样子，句子要通顺。

②互动评价。

[设计意图：写话需要“言之有物”，知道“写什么”。写话也需要“言之有序”，知道“怎么写”。在这个环节中，教师首先引导学生共同展开现场观察与交流，让学生在观察后明白好朋友“有什么地方跟别人长得不一样”，这就是后续要写的内容。其次对于学习统编教材的二年级下的学生来说，要写清好朋友的样子是难点，但并非盲点。因为《妈妈睡了》课后习题曾让学生进行过写人物样子的相关语言积累与拓展练习。此处的课内阅读链接就唤醒了学生的学习记忆和语言储备。后续写话时，学生可以用上被唤醒的这些合适、丰富的词语、句子来写出好朋友“长什么样子”。]

2.联系生活写事例。

“向别人介绍自己的好朋友”是二年级下册要学习的一个新本领。（出示二年级下册《语文园地二》写话教材，指名完整朗读写话提示与要求）介绍好朋友，除了写好朋友长什么样子，还可以介绍自己跟好朋友经常做的事情。（齐读教材范例，关注“经常、一起、天天”等词语）

（1）现场采访，范例导说。

你跟好朋友经常一起做什么？跟好朋友做这件事和与别人做这件事有什么不同的体验和感受？

（2）软件输入，说写关联。

跟同桌互相说一说自己跟好朋友经常做的事和感受。（指名1-2名学生全班交流，教师用手机软件输入法功能录下学生说话内容，转换成文字。手机与电脑同屏，师生共同将学生说的内容整理成通顺、规范的几句话文字介绍）

（3）从说到写，全员表达。

会说肯定也就会写，拿起笔把刚才说的内容写下来。

[设计意图：“与好朋友经常做的事”对于学生来说是生活中非常熟悉的内容，自己与好朋友之间肯定有很多令人愉快的相处体验与记忆。但熟悉并不代表就一定愿意表达并会表达。本环节通过“范例品析”“采访互动”让学生展开充分的口头表达，并运用“讯飞输入”这一现代信息技术把学生口头表达的内容现场转换成几句话文字介绍，让学生切实体验到“会说也就会写”的写话成就感，增加了写话兴趣与自信。]

（三）评价总结，树立用写话成果交往的意识

1.互动欣赏，多元评价。

（1）四人小组互读互评。

互相读一读大家的写话，推荐一篇大家认为最好的写话，准备与全班分享。

（2）全班一起共读共评。

（实物投影反馈1-2名学生的写话，随机组织展开多元评价）

（3）整体回顾教材要求。

读语文书上的要求：本次介绍还要求写清楚好朋友是谁，这部分内容可以写在哪儿？（几句话的开头或者结尾）

2.总结引导，交际延伸。

今天的課上，咱们介绍了自己的好朋友，课后你最想做的事情是什么？

[设计意图：结课环节的评价总结既是对本次写话内容与质量的整体回顾与反馈，也是对本次写话价值与意义的再认识。教师抛出的问题“课后你最想做的事情是什么”引发学生思考，让学生明白40分钟课堂学习虽然结束了，但写话的运用并没有结束。我们不是“为写而写”，而是为了“记录生活，表达情感”而写。从而引导学生树立将写话成果在生活中加以交际运用的意识，让本次写话学习从课内延续到课外，从课堂延伸到生活，在“言之有物”“言之有序”之外又再次强化了“言之有情”的写话效果。]

（浙江省杭州市上城区教育学院附属小学 310002）